今天中午，是“正面管教学习小组”的第一次正式课，“交谈型启发式提问”是最后一个活动。问题是有的，比如我的经验不足带来的时间把控问题，软件使用问题等等，很多可以反思的点，趁热打铁赶紧总结。
一切结束后去接女儿。走进户外的阳光里，一瞬间有点恍惚，各种提问的句子还在脑子里晃来晃去。我告诉组员：启发式提问虽然有挑战，但好在我们每天都可以练习。
回家路上，女儿告诉我语文单元考试报分了。得知分数后，我表示，知道了，没有表扬或批评，而是问：“你觉得自己考得如何?”
她说：“考得一般。
我又问：“说说看，这次考试你觉得自己做得好的有哪些地方，再说一说下次考试，有什么地方可以不一样，好不好？”（我刚在群里发完带活动的自我反馈，觉得这个鼓励模式的总结方式挺不错。）
她很快说：“做得好的地方：第一、我这次作文写得还行，只扣了四分；第二、课外阅读的指向题，我完全用的原文，就没有扣分；第三、选择题没有扣分。”
我赶紧说：“祝贺你这次都没怎么扣冤枉分。”
“其实还是有的。”她有点不好意思：“火字，我不小心带了一笔，看起来像灭字，扣了一分，老师还让我抄写十遍。”想了想，她又说：“下次我争取不写错别字……还有……认真审题。做课外阅读时，要更认真地读文，找到关键句中的关键词，然后概括大意，我觉得这方面我得加强。”
聊做得好的地方时，她很自信、毫不犹豫。总结反思时，她有一个思考的过程。
我觉得这个话题到这里可以先放下，订正分析试卷是回家以后的事。接着聊点轻松的，比如周六的安排：“明天下午我们会去古德寺参观，然后去看董老师的摄影展。”
“我知道，BX都跟我说了。现在她就是我的信息站！”她放松地向前趴着。
“从来没去过古德寺，你有什么想要了解的吗？”
“嗯……听说古德寺的建筑很有特色，我想知道到底是什么样子的……既然古德寺是外国建筑的风格，那里面的僧人是不是信基督的呢……里面的僧人欢不欢迎游客啊……既然古德寺场曾经在二战期间让士兵休养，那里面会不会有一些战争期间留下的武器呢……”她陆陆续续提出了这些疑问，她用我的手机语音记录了下来。
“太棒了！这么多好问题，带着这些问题去参观一定很有趣！”我说。
下车时，她被石头绊了一下，嘴里随口蹦出：“哎呦，我的妈那个去。”
我有点不敢相信耳朵，问：“刚才你说什么？”
“我说，我的妈那个去。”她重复了一遍：“这个不算脏话吧？XX和XX都说过啊。”
“你刚刚问候了你妈，可我并不觉得很开心，因为“去”是去死的意思。”
“是吗？那“鬼的”算不算脏话，你经常说“鬼的”。”
“不是很文明，但也不算脏话，我以后尽量少说。”
想了想，我问：“问一个问题，如果你说脏话，你觉得同学们会怎么看你？”
“会怎么看我？很多人都说脏话啊，所以不会怎么看我。”她满不在乎的样子。
“那，如果你完全不说脏话，你的同学们会怎么看你？”我又问。
“完全不说，他们应该会佩服我吧。”她想了想。
我重复她的意思，并又问了一遍：“哦，完全不说脏话是令人佩服的，那么说脏话，同学们又会怎么看你呢？”
她想了想，说“上次打篮球，我不小心撞到旁边一个女孩，她骂了很多难听的脏话。”
我赶紧追问：“听到她骂你时，你怎么想的？”
她说：“感觉她非常生气。”
“哦，那时你有什么感受？”
“我的感受……挺厌恶的。”
停一了会，我问：“所以，你决定？”
“好吧，我决定以后还是不说脏话了。”最后她说。
我很高兴，这个午后不论是面对孩子不太理想的分数，或是骂脏话的行为。我都没有急于评判，也没有用类似惩罚和羞辱的外部控制手段去镇压，而是“引出”，一切思考来自她自己。事实证明她可以做到明辨是非，标准本来就在她心中，我只是用了一个工具去帮她探索和看见自己。
工具只是“术”，在我看来，我对孩子身上不完美地方的接纳，才是那个“道”，有了“道”，“术”才发挥了作用。
