这节课很有幸地在自己正式上课前去听了前辈老师的转转课，并在课后对自己原有的教学方案进行了改进，所以最后上课的效果较好。但是还是需要把自己原本的设计存在的问题记录下来，以便更好地反思与改进。根据前辈老师的课程调整的地方包括：
1、在进行实验步骤讲解时，只用了图片和文字来进行说明，而前辈老师拍了一个操作的示范视频，更生动、直观地向学生展示了“如何取平勺”、“如何判断物质是否完全溶解”、“什么情况下需要记录份数”。
2、在进行实验操作时，留意到了教室空间有限这个细节，在安排实验时，单数组的第1排同学为实验材料保管员，而双数组则是最后1排同学为实验材料保管员，这样不同的小组就不用都挤在第1排进行实验，既可以保证实验的有序性，又可以避免不同小组同时操作实验的干扰性；
3、为了最大化地利用好有限的课堂时间，前辈老师请1-4组做小苏打溶解实验，5-8组做食盐溶解实验，这样不仅节约了时间，而且在班级数据汇报展示时，学生必须认真倾听其他小组的实验结果才能最终得出实验结论，自然而然地促进了同伴相互学习的能力；
4、同样为了避免领材料的同学同时挤在一个地方失序，前辈老师提前将实验材料分好并放置在不同的区域，请1-4组到讲台右侧领取小苏打溶解实验材料，5-8组到讲台左侧领取做食盐溶解实验；
5、以各小组的记录员是否到黑板上汇总小组实验数据为评判标准，提醒小组在规定时间内认真实验，完成相关数据记录。
另外，我在《活动手册》的表格的基础上，请学生在实验前先提出对实验结果的猜想，最后请学生根据实验结果来反馈自己原本的实验猜想是否成立，也是希望能逐渐引导学生发现 ，实验的重要目的就是对某个科学假设/猜想来进行证实或证伪。
