今天是我们来海门学习的第四天，我们小组进入海门市通源小学跟岗实习。这所学校建于1997年，2005年加入新教育实验。
一天的跟岗学习安排如下：
《雾在哪里》 包丽华
一、导入
师：小朋友，老师一个魔法师，有时候我变成小硬球，大家猜猜我是什么？
比较识字：雪 雾 雹 这些都是形声字 都与天气有关（归类识字）
师：你们见过雾吗？是什么样子的？描述一下。
师：今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题。（板书课题）我们发现这是一个问句，虽然没有问号，但是我们读后边要上扬一下，读出问的感觉。
二、整体感知
师范读，学生静静听。
师：请同学们圈出雾来到了哪里？
生汇报（在第…段找到了……说话明确 完整）
师小结：雾飞到海上，雾来到岸边，他躲到城市的上空。你能用雾一会儿……一会儿……一会儿……连起来说吗？你发现他是个什么样的孩子？
生：淘气
随文识字“淘”师：妈妈做饭前要——淘米，妈妈在手机上——淘宝，你能给换一个词吗？生：调皮 师：生活中谁淘气呢？孩子们练习说淘气的……然后练习说句子
三、研读
出示导学单1：
淘气的雾要把什么藏起来呢？自由读2—8段，用横线画出雾说的话。
师：雾想把什么藏起来？
生：大海 天空太阳 海岸 自己（板书）
理解“连同”，可以换个什么词？“和”
星星和月亮 可以换成怎么说？
识字“岸”，借助图片，指一指。一条小河有几条岸呢？扩展“海岸 河岸”，（借助图片识字）还有一个同音字，识字“暗”，这个字是日字旁，和太阳有关，太阳出现后就是“明”，这是一对反义词。（反义词识字）
出示雾宝宝的话，先说雾宝宝的心情怎么样？然后指导朗读。
在不同情况下心情不一样。一开始他高兴的说我要把大海藏起来，藏完了，他说现在我要把天空连同太阳一起藏起来，藏完一处再藏一处，现在我要把海岸藏起来，是呀，藏完了，他又开始思考了，现在我该把谁藏起来呢，我要把自己藏起来。
出示导学单2：
默读2—6自然段，想一想被雾宝宝藏起来后的景色是怎样的呢？用曲线画出来。
默读小要求：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。
学生汇报。
变得速度怎么样？ 很快 哪个词体现出来？ 霎时
学习生字“梁” 出示甲骨文
古时候在河山搭的木头称作梁，那么我们现在屋顶上的叫屋梁，鼻子上的叫鼻梁。
老师指导读好长句子：房屋街道树木桥梁
师生配合读：
师：这三个自然段中你有没有什么发现呢？
生：结构差不多，第一句都是雾宝宝要把什么藏起来，第二句都是说怎么藏的，第三句是说藏起来后怎么样了。
四、拓展说话：
1.雾宝宝来到学校。我要把（ ）藏起来。于是他把（ ）。无论 （ ） 还是（ ） ，都看不到了。
师出示一些图片，雾中的山林，乡村，公园……
2.出示导学案，淘气的雾，还会到哪里？会把什么藏起来，同桌两人一起用下面的句式来说一说雾来到哪儿？
五、小结：下节课我们学习雾宝宝把自己藏起来后世界怎么样了。
六、学习生字
屋 岸
1.怎么记？
2.想要写好该注意什么呢？
3.师范写，生书空。
4.描红书写。
七、板书
八、作业
1.继续练习朗读课文
2.读儿童诗《顽皮的雾》
九、单元分析
十、点评
1.整节课课堂容量大，没有拖沓，环节紧凑。
2.在随文识字中多种识字方法并用。图片识字，归类识字，反义词识字等。在教授识字过程中拓展词句的练习。
3.把握住了本单元的语文要素——想象。整节课老师都在一步步引导孩子，孩子真正的参与其中。
《雪地里的小画家》 俞惠英
一、单元分析
二、导入
1.播放视频。
师：天空下起了大雪，雪花飘呀飘呀，不一会儿大树白了，马路也白了，这个时候你最想干什么？
生：打雪仗 滚雪球
师：这时候我们可高兴了，谁来给大家宣布一个高兴的消息？
生：下雪啦，下雪啦！（老师及时给予点评）
2.认识标点符号！
感叹号常常用来表示惊喜，快乐的情感。谁再来读一读（指名读 齐读）
3.齐读课题！“的”我们轻轻带过，再来读一遍。
4.师：什么样的人称为“画家”，你用赞扬的语气读出来。唱歌特别厉害的叫歌唱家 跳舞特别厉害的叫舞蹈家 写字特别厉害的叫书法家。通过画家学会了很多很多家
三、走进课文
1.听读课文，要求：两手稳稳拿好书，眼睛紧紧盯着字（及时点评，听得很认真）
2.自读课文，要求：借助拼音，把课文读正确。
3.数一数，课文有几句话？6句 共同找出
4.开火车一句一句地读。（学生更能明白怎么样为一句话）老师给每个孩子点评。
5.师生配合读课文。老师读第一行，学生读第二行。小眼睛盯紧屏幕，书可以放下了。你能像这样和同桌合作读一读吗？
6.小组配合读。
7.圈住“一群” 齐读
出示“一只”，对比一只小鸡 一群小鸡
怎么样为“一群”？三只或三个以上叫“一群”，拓展词 三五成群 生活中你还见到 一群（ ）能说一群的东西都是有生命的。
8.雪地里来了哪些小画家？
生：小鸡 小狗 小鸭 小马 老师表扬孩子能按顺序说
老师边贴边让同学亲切地叫这些小动物
9.这些小画家分别画了什么？
竹叶 梅花️ 枫叶 月牙 （齐读）
10.学习生字
马
指马头 马蹄 马尾 马身
竹
看看这个字，再看看它的样子（出示图片）
古时候人们造字，常常是根据它的样子写下来的。
写生字 “竹”，师范写，生书空
牙
能联系自己说说这个字的样子吗？
11.出示图片
孩子找到小鸡画的，指出来，告诉大家为什么知道，领大家读这句话。
12.练习说话
小动物们的脚印各种各样，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
你看到的是怎样的竹叶？颜色 形状
绿绿的竹叶 粉粉的梅花 红红的枫叶 弯弯的月牙
现在谁能把这句话再说一遍，说得美美的。
像她这种说什么样的什么，是不是就更具体了？
13.背诵练习
先去掉小动物，留下图片和文字，再去掉图片，留下文字。指名背 齐背
14.学写生字“牙”“马”
对比学习两个生字
师范写，生书空
竖勾挺拔 撇舒展
描红练习写
四、板书
五、点评：
1.整节课老师不断强调孩子们的坐姿，拿笔，拿书的姿势。关注孩子们的倾听能力。
2.老师课上鼓励学生的语言多样，及时点评。
3.指导朗读很到位，强调标点符号。
4.识字方法多样，很直观，符合一年级孩子的认知能力。
