自我为中心是2-5岁孩子的思维方式，想问题以自己为中心，不能从他人的角度考虑。但是一年级入学后，有的孩子如果还没有完成“去自我中心”，还是只考虑自己，不顾及他人，既无责任意识也无担起责任的能力，往往不能融入班级团队中，会给其身心发展带来很多不利。作为家长如何培养孩子融入团队中，让其成为班集体中的一员呢？
案例
端午假期，孩子同在一年级上学的三个家庭相约一起到公园游玩。游玩中，浩浩大部分时间都在自己玩，有时缠着妈妈玩。无论沙滩玩沙子，还是压跷跷板；无论是妈妈催促鼓励，还是别的家长、同学主动邀请，浩浩就是不与同学一起玩。中午，大家一起到饭店吃饭时，浩浩也不和大家一起吃饭。妈妈批评他“出来就是一个集体，你怎么连吃饭都要单独行动？”结果浩浩哭起来，嚷着要回家，他的同学和家长也来邀请浩浩吃完饭后再走，浩浩却执拗的很，一点儿也不听劝，浩浩妈妈没办法，拗不过孩子，只好带着孩子回家。
期中考试结束后开家长会，班主任孙老师找到浩浩妈妈，向她反应浩浩这段时间在校表现：这孩子有点内向，集体观念不强，不喜欢参加集体活动。前几天学校组织诗歌诵读比赛，老师觉得他读得还不错，可是怎么动员他都不参加；对小组活动也不积极，小组成员一块儿做手工，他就自己做自己的，小组长主动邀请他，也没有多大改变。浩浩妈妈这下着急了，这孩子集体观念怎么这么淡薄呢？
分析
案例中浩浩集体意识不强，完全以“自我为中心”，不能融入班集体的学习和生活。这是什么原因呢？
一、孩子自身身心发展特点的影响
小学一年级的孩子由于年龄小，多以“自我为中心”，其主要表现是孩子不能融入集体中，不能理解他人的观点和意图。这是因为这个年龄的孩子还没有经历过真正意义上的集体生活，没有参与过集体活动，还没有形成遵守集体规则的意识，更不懂得个人与集体的关系。案例中的浩浩不知道怎样跟小伙伴相处，也没有体会到参与小组合作带来的乐趣，所以只能是自顾自的活动。
二、孩子的性格特点
每个孩子都有自己先天的气质，有的孩子比较羞涩内向，寡言少语，不喜欢主动与人交往，显得有些孤僻，不和群，这些孩子常常也会因为性格因素，不容易融入集体，集体意识淡薄。就像案例中浩浩，校外游玩时不与小伙伴玩沙子、压跷跷板；校内课堂上不参与小组活动；老师因为他诵读不错，动员他参加诵读比赛，可是他也不愿意参加，就是因为他内向的性格所导致。
三、家庭环境和教养方式的影响
（一）家长溺爱，孩子以自我为中心
现在的孩子多是独生子女，是整个家庭的中心，家里几个成年人围着一个孩子转，家长对孩子千依百顺，家长的溺爱会强化孩子的“自我中心”意识。这样环境里成长起来的孩子，有的非常自私、霸道，独占欲很强。比如，有的孩子在楼下玩耍时，喜欢把玩具摆放在自己周边，引来很多小朋友围观，而他却对想来玩自己玩具的小朋友说：“这些玩具都是我的！你们都不能玩！”这样的孩子不受同学欢迎，也不容易融入班集体。
“自我中心”的孩子，很难与别人形成良好人际关系，难以形成良好个性品质，这对孩子的身心发展造成一定障碍，对今后发展也是极为不利的。
（二）没有学会分享与合作
很多独生子女，在成长中独处的时候多，没有与兄弟姐妹交往的经验，如果家长再溺爱他，也不注重引导孩子如何与同伴相处，尤其是没有引导孩子学习合作与分享，孩子自然也就缺乏与同伴相处的方法和能力，导致孩子不太受大家欢迎。这类孩子一旦遇到自己感兴趣的事情，想加入到团队中，往往会以不友好的方式加入，比如，课间，他想加入游戏中，不是和同学商量，而是强行加入“带我一个，带我一个。哼！不带我不行！”这往往引发同学间的冲突。这些孩子自然无法感受到与人合作、分享的乐趣和成就感，在学校里集体观念淡薄，不参加集体活动也就不足为奇了。
（三）没有责任意识
很多孩子在家里衣来伸手饭来张口，被家长照顾的无微不至，没有自理能力，对家长依赖性很强，也自然缺乏责任意识，做事没有责任心。比如，就值日工作而言，这类孩子常常忘记自己干值日那回事儿，或是值日当天故意不按时到校值日……本应自己承担的班级责任却不主动承担，常常引起值日组长和组员的不满。长此以往，这样的孩子会因为缺乏担当被同学孤立，不能融入集体生活。
四、没有集体观念的孩子容易被孤立
一年级下学期，当孩子们逐步有了集体意识，便开始了集体生活。像浩浩这样的孩子不合群，独来独往，不会与人合作、分享。这些孩子如果再缺乏与同学相处的能力，不能融入集体，时间一长，往往会不受大多数孩子欢迎，非常容易与班级中其他同学产生矛盾和冲突，这是因为他们个人的想法、行动与集体的目标不一致、与集体的共同任务不一致，长期这样，浩浩这样的孩子容易受到排挤，容易受到孤立，被集体抛弃。
建议
作为家长，该如何培养孩子的集体观念，让孩子尽快融入班集体中呢？
一、告诉孩子：你是班级团队中的一员
要给孩子树立集体观念，家长应告诉孩子：你是班级团队中的一员，也是不可缺少的一员。鼓励孩子积极参加班级活动。如：参加班级的体育、文娱活动，如果孩子有这方面特长，鼓励他为班级争光，让孩子在集体活动中与老师和同学建立感情。要让孩子喜欢他们所在的班集体，先让孩子喜欢老师、喜欢同学，让自己成为一个受欢迎的人。家长也可以积极为孩子班级做一些志愿工作，给孩子一个示范带动。
二、指导孩子学会合作
（一）在家庭中渗透合作团队意识
家庭也是一个小集体。家长在家培养孩子合作意识，可常与孩子合作完成一些任务。例如，家长可以在家里分工完成家务劳动、手工制作等，合作完成后还要一起分享任务完成的喜悦，使孩子体会合作的乐趣、力量。也可带着孩子一起参加家庭间的活动，比如，带上孩子一起外出游玩或走亲访友，这会让孩子体会到与家人在一起的快乐，产生集体感、团队意识。
（二）鼓励孩子积极参加集体活动
比如，在社区打扫公共楼梯，到公园捡拾垃圾，到交通文明岗体验小交警等。让孩子在团队合作中感受到自身的价值和成功的体验。在孩子遇到困难时，也鼓励孩子大胆向集体寻求帮助，体会集体的力量与智慧。让孩子明白自己与集体的关系，合作才能把集体的事情做好，合作才能让集体充满温暖快乐。
（三）培养孩子的规则意识
有的孩子因言行、习惯等方面表现出与众不同，和别人相处时，完全按照自己个人想法做事情，往往得不到同伴的认同，融入不到集体生活中。对于这类孩子，鼓励个性的同时也要注重培养孩子的规则意识。如，按时值日不迟到，借同学东西要及时归，小组合作时要听从组长分工等。
（四）指导孩子学会承担责任
在家中，家长要有意将给大人端水、倒垃圾、洗碗等交给孩子去做，并给出正确的指导。孩子在完成一件件日常小事的同时，责任意识也就渐渐培养起来了。家长还要经常鼓励孩子，让孩子的责任意识在鼓励和自我效能感中逐渐提升。
三、指导孩子学会分享
互惠原理认为，我们应该尽量以相同的方式回报他人为我们所做的一切。也就是说，要让孩子学会分享。
（一）不娇不溺，家人共享
家长不要溺爱孩子、让孩子吃独食，这样娇惯下的孩子是不会与他人分享的。有的家长出于对孩子的爱，就把那些好吃好玩的全给孩子，即使孩子想着与家长分享，家长也会推辞，让孩子一个人独享。时间长了，强化了孩子的独享意识，孩子理所当然地把那些好吃好玩的占为己有。于是，孩子到了集体中，一旦看到好玩的好吃的也想着占为己有。所以，家长不要娇惯和溺爱孩子，而要让孩子学会把自己喜欢的东西拿出来与家人共享。
（二）鼓励孩子学会与他人分享
班级是孩子学习分享的良好环境。鼓励孩子积极参加班级各种活动，让孩子在与同龄孩子的相处中学会分享，学会成就他人。当孩子表现出分享的行为时，老师和家长应给予及时的肯定，让孩子体会到成就他人、成就集体所带来的幸福感。
四、家长要以身示范
家长是孩子的第一任老师。孩子从小就会从正面观察家长是如何与他人建立关系，并以此作为自己人际交往中的榜样。当家长发现自己孩子不合群、不能融入团队中时，也要反思自己是否在合作、分享方面是否存在问题。
因此，家长要以身示范、做出好榜样。比如，家长在家分苹果，先分给大家，最后再给自己；饭桌上的好菜，先夹给长辈；平时主动跟左邻右舍交往；主动参与学校的一些志愿服务活动；经常在外参加社会公益活动；经常帮助别人……家长这些行为，孩子会看在眼里，记在心里，表现在行为上，会达到潜移默化的教育效果。
