当看到这项作业的时候，我一直在反问自己，在我的课堂上，有没有有意识的做到吸引学生的注意力?我要怎样吸引学生的注意力?总结自己平时的三个做法，跟各位师友汇报如下:
一、提前培养我所需要的学生的情绪状态。先于课堂一步，把学生实验器材容易找到的小实验开发出来，提前布置好实验所需器材及做法，并将学生实验过程上传班级群的照片汇总整理，选择部分照片、视频在课堂播放
反反复复研读第21条兴趣的秘密何在。苏老师告诉我们:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
结合这一条目的建议，我把课本的浮力的一个实验变成周末的动手操作。并且提出以下问题:
1.橡皮泥怎样才能浮在水面上？
2.如何使橡皮、小刀等小物品放在橡皮泥上但橡皮泥在水中却不下沉?
3.如何使自己的橡皮泥搭载更多的小物品，开动脑筋做一做。
我们知道橡皮泥团成球时水中时是下沉的，怎样使橡皮泥漂浮在水面上?如何使下沉的物体漂浮起来这本身对学生是一个挑战。而且还要搭载更多的小物品，这个问题更是增大了思维量。
学生喜欢玩橡皮泥，没想到玩橡皮泥搭载更多小物品的的过程是千百年来人们发现独木舟的原理，其实不管现在多么豪华的轮船，都是这个的原理:要想搭载更多的物品，自制的小船必须要排开更多的水。
二、牢牢抓住即时生成的错误不放过，并且加以放大。
如学生做电学实验连接电路时，容易出现的问题有:滑动动变阻器滑片没有滑到阻值最大端，开关没有断开，电流表、电压表的连接错误，电路连好了小灯泡却不亮到底故障在哪里等等。我会及时捕捉现场生成的这些问题，并立刻将这样问题场景拍照，传到当堂课的PPT中进行投影展示，及时分析出现问题的原因。
苏老师告诉我们要能控制注意力，必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态–––即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现不随意注意与随意注意相结合。
三、由于我们是电脑阅卷，阶段性测试学生只能看到自己的分数，对有些题目学生自以为答的正确却没有拿到相应的分数，他们根据答案自己估分一般会偏高，我会将阅卷过程中出现的不规范答题、典型错误截图保存，整理到讲评课的课件当中，让学生来评判。
我们如果所追求的只是那种表面的想而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。我们教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就–––这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切–––这些都是兴趣的取之不竭的源泉。而兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，挖掘，才能发现它，而很常见的情况是，这个攀登，挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。所有这一切都需要我们教师带领着学生去发现、去寻找。
