听了张琪洲老师《整本书阅读的课程化实验研究》课程，感触颇多。在以往的教学过程中，总觉得学校的复习资料多，学生学习紧张而忽略了学生对于整本书的阅读与思考，仅仅只要求了课标里的必读科目。听了张老师的讲座，觉得让学生错过了好多。也许目前来说，他们能够考出个理想成绩，可是对于他们的长远发展以及核心素养的养成是大大不利的。在以后的教学过程中，我必须改变以往的教学模式。
首先，要有选择性的安排学生的教辅资料，大胆的舍去某些重复性较多的知识点，给学生保证一定的课堂阅读时间，这当然需要老师去进行更多的迁移和拓展，让学生掌握一定的迁移素养，也许刚开始很难，但是这对他们的长远发展特别有帮助，这样也能够给他们预留更多的时间去实现整本书的阅读。
其次，根据我现在教的学生的特点，他们现在是七年级，刚刚进入初中阶段，对于文言文，由于时间的久远以及与现代文句式的不同，学生会有一种望而生畏的感觉，从文言文入手，推荐学生阅读《世说新语》。《世说新语》篇幅短小，主要讲一些古代儿童的智慧故事，也能较快地引起学生的阅读兴趣，引起他们的共鸣。再加上开学刚刚学过《世说新语》里的《咏雪》和《陈太丘与友期行》，更有一个阅读的切入点。在此阅读基础上，学生对自己感兴趣的句子以及有感触的句子及时摘抄下来多阅读，培养文言文的语感。鼓励他们写出自己的感受，哪怕只是一两句。久而久之，我相信，习惯养成之后，学生在文言文阅读上会有一个质的飞跃！在现代文以及小说方面，根据国家教育部要求的初中必读书目，给学生罗列出来，老师先做一个名著方面的引导，然后不要求他们先读什么后读什么，可以让学生根据自己的兴趣爱好做出选择，之后，当他们爱上阅读，其余书目自然而然地就会进入他们的视野。
再者，由于学生的个人成长经历以及情感体验的不同，每个学生对名著的解读是不同的。所以在阅读的基础上，我会要求学生做好读书笔记，在自己感兴趣或者有灵感碰撞的地方及时写下自己的观点和感受。在阅读时，不要求他们面面俱到，可以先浏览快读，之后找出书中自己感兴趣的一条线再去反复精读。在此基础上，班里学生进行探究讨论，形成自己的文字相互交流。相信学生之间的情感碰撞，更能激发出最独特的美感体验。
当然，这些都是有关整本书的阅读计划。那么如何督促落实并检验整本书的阅读效果呢？这就需要我们老师去做一些检验考核了。人都具有惰性，何况是我们的中学生呢？这个时候，一个完整的检验考核系统就尤为必要了。第一，既然让学生写读书笔记了，老师就要不定期去检查笔记以及读后感，既能督察，又可以看到学生独特的情感体验。第二，根据学生的阅读情况，用名著考试这个手段来检查学生所读状况。第三，把一些读书笔记和读后感写的较好的学生作品拿出来，在全班做一个展示，既能给他们一个肯定，提升孩子的自豪感，又可以起到一个榜样的作用，无形地对大家进行更深层次的督促。
在整本书的阅读教学中，我之前的教学方式对这个的重视显然是不够的，在以后的教学当中，一定要做出改进。也许短时期内效果不会特别明显，但我相信，整本书的阅读，对于学生语文素养的提高一定会有很大的帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
