请同学们创编一个故事的时候，孩子们经常会反馈“老师，我不知道编什么”。其实孩子们进行了大量的阅读，脑海中积累了很多的故事很多的场景，针对孩子们不知道编什么的问题，我也思考应该给孩子什么样的抓手，把脑海中很多的知识储备调动起来，让故事创编有内容可讲。特别是第一个话题诊断结束后，有一个故事续编的问题，同学们会感觉吃力不知道怎么下手，我也逐步有意加大对故事创编和脱离文本的口头表达的练习。

这次成长课我选择了《大头鱼深海寻宝记》这个绘本，具体的上课思路有4个主要的部分构成。

一、故事创编：借助故事构成元素的变化丰富故事情节

在讲这个绘本之前，我们讲了《POLO历险记》漫画，是一个非常好的地点场景置换的教学依托，通过开脑洞有创意的连接方式，将不同的场景链接起来，让孩子们感受到只有一个人物，在不同的地点背景下却能够构成非常丰富的故事内容。

在上成长课之前，给同学们展示了前两页，展示了深海寻宝的原因，至于在深海寻宝的过程中会发生什么，请同学们回家准备续编故事。

给同学们进行了提示，在深海中是不是只有水呢，会有什么不同的地点，他们会碰到什么不同的动物，发生什么样的事情，最终结果是找到还是没找到呢？

第二天用前15分钟请同学们起来分享自己创编的故事，很多同学的故事构思就非常丰富（当然，非常感谢家长们的润色和协助）。如东润的故事经历的场景有：珊瑚礁、鲨鱼家、火山还有黑暗森林，在不同的地点碰到不同的角色，最终在黑暗森林看到了光亮。立桐讲的故事除了经历不同的地点和角色，最终结局也让人耳目一些，在水面上看见海鸥，海鸥刚才吞掉了，然后将珍珠吐出来还给了蛤蜊女士。大概有七八个同学起来分享，都在尝试努力运用地点和角色的变化，让自己的故事情节丰富起来。

二、绘本阅读：插画包含信息的丰富性有时远高于文字，重视插画

需要承认，作为一名成人的我，看绘本对细节关注度远比不上孩子。我也担心随着孩子们识字量的增多，他们看绘本的过程中会因为关注了字而忽视读图。一方面因为很多绘本插画是由很多知名的插画师所做，在这个读图时代，通过图片创意传达出信息和细节是一个非常重要的能力；另一方面，因为目前大多数孩子们的阅读对象仍以绘本为主，所以不能忽视了插画里边所包含的丰富信息。

这一页中文字就那么点儿，但是插画里边的内容就丰富多了。“1000米以下黑暗的深海，你能想到什么呢”？思维限制了，可能就想到伸手不见五指的黑暗。但是这个插画里边的细节“鱼妈妈搂着鱼宝宝睡觉”，“有的鱼盖着被子睡觉”，“鱼在吹泡泡”，“鱼妈妈用身体给宝宝当被子”，好多开脑洞的细节你都发现了吗？我一开始好多就没发现。

三、通过故事要素重新反观故事

1、地点：这个绘本的地点变换是逐渐从近海岸到远离海岸到海沟再到大海深处，像斜坡一样越来越深，也越来越黑。

2、角色：，大头鱼帮助蛤蜊女士，闪光鱼、鮟鱇帮助大头鱼。

3、经过：怕黑到克服恐惧（在朋友的帮助下）

4、结果：找到珍珠。

四、有关勇气：怎么选择、怎样获得

其实勇气是结合第三部分的经过和结果一起来讲的，当害怕的时候可以有两种选择，做或者不做。不做的话肯定失败，做的话会怎么样呢？同学们说“成功”，我反问，一定会成功吗？有的同学思考一下说有可能会失败。

“那我们怎么去选择好呢？”

“我们要做，毕竟选择做还有可能成功呢”——若溪喊道。真是对同学们的反馈惊喜呀，一点就透。

然后我们从原理上我们确认了要做，可是有句话是“道理都明白，可就是过不好这一生”。我们班昨天的《爱打嗝的斑马》表演，以及今天的故事分享，其实很多同学都准备了，就是不敢上来怎么办呢？然后针对不敢上台该怎么办，同学们有什么好的解决措施，进行分享和讨论。

同学们提出了诸如：1、把下边的人想象成绵阳、大白菜、空气；2、上台前多喝点凉水水压压；3、深呼吸……看不出来，你们都这么能啊！

评课教研：

针对创编故事，我们也进行了探讨，思考怎样进一步提高孩子们的口头表达和故事创编能力。（必须承认，孩子们课堂表现好，主要是前一晚家长配合帮孩子准备的好，感谢家长们的配合）

接着，老师们也提出了，针对孩子们的写作问题应该怎么做。第一个话题的诊断有自己写作创编故事，说实在做的效果不好，确实也是练习比较少。现在孩子自己写作究竟要达到什么程度，怎样去练习，这些都还需要有更多经验的老师和前辈带我们共同去学习。接下来这个的标准究竟是什么，要达到什么程度，也将深入跟有经验的老师们请教。

有关“读写绘”

今天晚上，听了高老师有关“读写绘”的讲座分享，收获很多。读写绘背后的核心观点：通过绘本，孩子们可以从一开始就整体地学习（包括语言、文字、图画语言、情感思想、人类故事……）。认识事物的规律与学习的规律都是：整体（浪漫）——部分（精确）——综合（整体的精确，精确的整体）。通过写绘，儿童从一开始就在表述自己整体的生命，讲述他完整的故事、想法、情感。

1、“读写绘”的重点还是在“读”上，阅读是第一环也是最重要的一环，有输入有输出才是一个好的循环。

2、孩子“绘”不是看谁的美术技巧好，重点是综合去看这个孩子想要传达和表达什么，不要限制孩子们的思维。

3、口头语言很重要，让孩子们锻炼讲述。即使家长陪伴孩子的时间比较少，也要努力让孩子讲给家人听.

4、文字语言不要急于给孩子们纠错，不要在乎孩子们写得美不美，让孩子大胆写。

5、给所有学生展示的平台，作品及展示本身就是最好的奖励。

6、有倾向地表扬优秀作品（从多个维度）——关于技法，以及让孩子明白如何通过作品讲故事。

7、档案即历史，真正的成功就是通过历史看到成长的脉络。