单元的结构特征。
我们要进行基于主题的单元教学设计，那么首先我们就要了解单元的结构特征是什么。传统的教学大多是指向知识点的教学，特征是围绕知识点组织教学单元，学生面对的是教师对知识分析与分解后的结果。而知识形成的过程以及过程中关键的数学思想方法和学生需要发展的思维品质却被分解掉了。相对的，单元内容的整合则是让学生也要经历这样的分析和组织过程。也就是说单元教学中我们需要让学生经历解决真实问题的完整过程，发展在问题解决过程中需要的关键能力、思维品质、情感态度和价值观，进而发展核心素养。从这个角度讲，单元教学的特征是从原有单元的“分——总”结构走向“总——分——总”的结构。 第一个“总”指的是通过具有挑战性的复杂的学习任务对复杂问题进行分析，提出解决问题的思路与方法，分析这些方法之间的关系，形成整体性的理解。在解决真实问题的过程中带动多个知识点的产生和数学思想方法的形成。带动知识点的多少则决定了单元的大小，从而建立本单元的研究内容、方法与研究结构。 单元特征中的“分”则根据较为复杂的学习任务中分析出的较为简单的相互联系的具体任务，是在总的内容结构下分别探索具体的内容。 单元特征中的最后一个“总”是指对单元内容与方法进行总结反思，这样今后在更为复杂的真实情境中就可以应用新知识解决问题，提升对数学思想方法的认识，发展数学学科核心素养。
