孟津县麻屯镇中心小学  郭欢欢

        “兴趣是最好的老师”。兴趣即爱好，喜好。当学生对英语学习有了兴趣爱好时，就能唤醒他们的意识，产生积极的行为。因此，在课堂上应注意在“趣”上下功夫。那么，如何激发学生的英语学习兴趣呢？我简单从以下几个方面来谈一下自己的认识:

第一:利用简笔画，根据学生对事物的认知特点，教师可以绘制简笔画，使学生的听觉、视觉、视觉、运动器官都参与到活动中,有效提高学生的注意力,在学生六年级下册Module 6 Unit1内容画了一幅简笔画，让学生根据图片读课文，根据图片背课文，取得了显著的效果。在学习六年级下册第一模块的第二话题What do you want to eat？时，我精心设计了这样的板书，引导学生学习了新单词，（汉堡包）hamburger，(面条)noodles，在此基础上出示了实物道具，拓展了新词汇。总之，简笔画能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而，有效的提高英语学习效率。

第二、利用实物教具激趣。利用直观教具进行教学，将学习中的某个场景以一种直观的方式展现在学生眼前。可以让学生去直接地接触某些事物，把这些事物组成的情境作为典型的场景，从而提升学生学习的兴趣。教师在教育教学过程之中可以把学生带入具体情境，让学生结合生活环境，找到学习英语的真谛。例如，教师在教育教学的过程之中，讲到I want a hot dog这一课时，教师可以带一些水果，食物到课堂上，让学生直接地小组问答并询问价格等，这样便使学生可以更加轻松地掌握这个问题。学生面对生活中的困难问题时，也可以用这种直观的方式掌握问题的精髓，达到事半功倍的效果。

第三、用肢体动作调动学习兴趣。在给学生们讲解时，我遇到了一个比较难记语句子（I’m putting my hand on my head ）我运用了肢体动作演示法，让同学们边大声朗读边做动作，同学们在比划动作的同时，很快的记住了这个句子，然后我继续说“and eating an apple”。同学们试着去吃苹果，我问道：“Can you do it（你能做到吗）”？大部分同学们说：“No”。我立刻引出下面的求助句型：“Who Can help me?”。不仅使学生们快速的学会了知识，而且还学会了怎样寻求帮助及乐于助人。整节课又分小组演示了各种求助的情形，学生们全都陶醉其中。下课时，王博文同学尾随我出了教室，并且高兴的跟我说：“老师，我可喜欢今天的课堂，以后你多用这种方式”。我的内心顿时有一种久违的自豪感和存在感！

第四、正面引导，重拾自信。在我班有一个叫王一凡的同学，不爱学习。多次和家长沟通之后，没有取得任何效果，老师们也是绞尽脑汁，但是收效甚微。在完成任务之后，我大加表扬，希望她希望能为他扫去心中的那些尘埃，激励他不断。努力学习。但是，并没有唤醒他那上进的心。我丝毫没有放弃。在一次上英语课的时候，我在班里讲了爱因斯坦等发明家在上学时并没有取得优异的成绩的例子。就是这么一个成绩落后的学生，最后成为一个著名的发明家。说到这里，我看着王一凡说:王一帆就像这些科学家一样，虽然成绩不够理想，但是我相信他很可能是某一领域的杰出人才，这时王一凡的嘴角上扬了，出现了我从未见过的笑容。从那以后，每当上课时，我特意留意了一下王一帆。他每次都十分认真的听讲，开始认真学习英语了。   

第五、相信学生具有无限潜能。朱永新老师在《新教育》一书中有一个教育理念------说你行，你就行。我想：教师们给学生们多大的舞台，学生们就会创造多大的惊喜！在讲解Module2 Unit2时，我从网上搜集了一首weather song，刚开始我也不敢相信学生们能唱下来，我提前将这首歌意思讲解了一下，当做预习作业发给了班级群，令我惊讶的是学生们在上公开课的时候，唱得那么动听，一个个英语小歌星就这样产生了。学完天气句型后，我根据学生们爱模仿的特点，精心设计了“超级模仿秀”，让学生们当天气预报员，同学们展示出自己课前绘制的精美气象图，经过激烈的小组讨论后，个个踊跃的来模仿天气预报员，为大家预报中国和世界部分地区的天气，轻松自如地学会了当节任务。一个个天气预报员就这样造就了。

总之，只要在平时的教学生活中，善于发现，勤于思考，用恰当的教育方式来引导学生，就能唤醒学生在求知欲，激发学生的英语学习兴趣，促使学生更加积极勤奋的学习，使学生养成良好的学习习惯，有效地提高学生的英语学科素养。