在第二模块里，我最感兴趣的是第11讲《教学视频如何有效帮助学生学习？》一说到教学视频，对我们大多数老师老师来说，就是嵌在PPT里面的那些视频了，但是王博士说的视频却不是这些视频，主要指微课和录播系统录制的课堂实录。那么，是不是传统的、我们常用的教学视频不实用呢？还有，课堂实录的录播系统如何操作呢？等等，我其实还是有很多疑问的。

        其实，我在以前的课堂上还是经常使用教学视频的，而且我觉得教学效果还是挺好的。

        一种是示范性的视频。我最喜欢用在书法课堂上，每当要学习一种新的笔画或字体结构时，我就会先播放专家书写的视频，这个视频一般是教参中配套的教学光盘，有时候我也会去网络上搜一些。这种视频的聚焦性很强，可以反复播放，每当发现孩子们书写不到位时，我就再播放一次，再结合下到孩子们中间单独指导，直到大部分孩子写好为止。示范性的视频还能用在动手制作的美术课堂上，效果也很棒。

        第二种是情境性的视频，这是老师们最常用最爱用的一种了。比如上《美丽的西沙群岛》这一课时，播放一段有关西沙群岛美景的视频，蓝天大海白云，鱼群海龟沙滩，小岛椰林海鸥……再配上优美的音乐。当孩子们朗诵着课文，想象着美景时，对理解西沙群岛的美丽是多么有帮助啊。此外，为了渲染情境，在古诗教学中也经常会播放和古诗作者、时代背景有关的视频，这样也比老师直接讲述更省时间，学生也记得更牢固。

        第三种是再现式的视频，最经常用在习作课堂上。比如为了让孩子们写好人物的动作，老师事先拍一段自己洗碗的短视频，让孩子反复观看，并在老师的指导下写好人物的动作，就比枯燥讲述的效果要好多了。再比如为了写好场面描写，老师有意地拍下孩子们运动会上的几个场景，在写作时，就可以很好地引导孩子们反复观看并仔细观察了。这样进行指导的效果也是很好的。

        这三种教学视频获取简单，使用方便，教学效果也不错，能很有效地帮助学生学习。为什么王博士在本文中没有进行论述呢？后来我再看了一遍文章，发现前面三种常见的教学视频都是在课堂上使用的，而王博士在文中说的教学视频都是在翻转教室概念下的视频，都是让孩子们可以在家里、在课后观看的。

        再来说王博士最喜欢的两种视频，一种是微课，以码卷或码书的形式呈现给孩子们，一种是录播系统录播的课堂实录。

        先说第一种。不管是码卷还是码书，都要事先根据孩子们的学习、考试情况制作微课，要提前组织一大批老师分别录制，然后以二维码的形式印刷在试卷或书本上，这其实是一个很大的工程，只能由电教馆或进修校来组织实施。试卷发给孩子们后，如果是当场考试还好，答案就在二维码中，没有手机也看不到，要是回家完成的话，很多孩子就不愿意思考而直接扫二维码看答案了。其实这样的码卷，最大的好处是节省了老师讲评试卷的时间，试卷批改后就可以让孩子自己扫码看讲评解析，然后老师只要检查孩子们的订正情况就可以了。这样的试卷我们老师肯定是很喜欢的。码书中的二维码可以是题目解说，概念教学和知识的拓展延伸等，这些很不错，扫码观看方便快捷，对孩子们的学习很有帮助。

        第二种是课堂实录。那么就要每一间教室都要安装录播系统，每一节课都要进行录制，这样学校的经济实力能否承受得起也是一大问题。录制时，学生利用反馈器、手机或平板标记老师教学的重点或自己听不懂的难点。回家后可以上网从自己标记的位置开始观看。这一句最难理解了，我实在想不出来这要怎么样才能做到？影片上传云端好理解，个人反馈器的标记要怎么传？每个孩子标记的内容都不一样，回家后怎么找到自己的标记？上课时孩子们在专心听课的同时，还要及时做标记，这会不会影响听课的专注力？当然，如果这一切都能很轻松地完成的话，那么对于孩子们课后的复习还是有很大帮助的。

        只是不管哪一种情况，码书、码卷或课堂实录，孩子们课后都需要手机或平板，都要自觉、主动、爱学习的个性品质。对不同的孩子和家庭来说（很多小学生的家长是很排斥电子产品的），学习效果是会有差别的。但无论如何，这些新鲜的、先进的教学理念和方法都值得我们去尝试和学习。