在管教孩子过程中，你是否经常说：“你不要这样....你不要那样......”可你给孩子一个正向的目标没有，这种语言习惯只会让孩子更加焦虑，处在负面的能量场内。
就拿你自身来说，和朋友一起出去吃放，点餐时又有多少人主动表明自己要吃什么菜，有多少人只有简单俩词-“随便”。从这简单的事情中就映射出一个人对生活的态度。你说呢？
今天的主题是正面管教，那么什么事正面管教呢？我的理解就是：管教孩子时做到【和善而坚定】，和善，即，能察觉自己的情绪能量，可以引导这股情绪能量的走向，而不是被这股能量所控制。坚定就是要坚守的原则。（原则可以参考瑞-达利欧的《原则》这本书）
书中介绍到有能力弱的人需要具备的7项感知，它们分别是：对个人能力的感知、对自身价值的感知、对自己影响力的感知、内省能力、沟通能力、整体把控能力和判断能力。这7中能力我把他它归到史蒂芬-柯维的《高效能人士的7个习惯》中的第五个习惯【知彼解己】中。
在孩子们成长过程中，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，学习社会技能和生活技能，培养出孩子责任感和主人翁意识，孩子才能更好的成长，长成他自己的样子。其实我们大人也一样一直在追寻归属感和价值感。
在现实中，我们见到的大部分方法都是严厉控制性和骄纵放任型。那么在这样的管教下孩子会出现以下四种行为。
【愤恨】由于没有得到足够尊重，会把这种能量转换成恨，这种伤害会在以后的事情中轮回再现，直到得到疗愈。
【报复】和家长进入敌对，好，在这个回合中我输了，我要在下一个回合中扳回来。
【反叛】你不让做什么，我就做什么，气死你。
【自暴自弃】我没有价值，我没有能力，我不行，没有一点价值感，浑浑噩噩度日。
好，了解到不良教养方式带来的后果后，你认识到教养方式的重要性，那么，如何判断自己的行为方式是否正确呢？这里有四个标准，供你参考对照。
1、对孩子是否尊重和鼓励
2、孩子是否感受到归属感和价值感
3、是否长期有效
4、孩子是否get到社会和生活技能
总之，正面管教的核心理论是：父母和老师应该坚持和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活和社会能力。
在家长的各种摧残下，孩子们就会做出不良行为，这些不良行为一般分为四种类型。
【寻求过度关注】
孩子的目的：寻求过度关注。
家长：心烦；不耐烦；恼怒；着急；愧疚。
想采取的行动：提醒；哄劝；替孩子做事情。
孩子的回应：暂停片刻，很快回到老样子，或换一种方式继续打扰。
孩子行为时的信念：只有得到你的关注时，我才有归属感。
家长主动的、鼓励性的回应：把孩子引向建设行为。给孩子一个可以帮助到大人的任务，让孩子参与到你的事情中来。做孩子意想不到的事情，一个大大的长长的拥抱常常最有效。
【寻求权力】
孩子的目的：寻求权力
家长反应：被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。
想采取的行动：开战，必须听我的；投降，没有原则一味地妥协。心里安慰自己，他还是个孩子，等他长大一些就好了。
孩子的回应：变本加厉；短暂屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗，不管你怎么说，就是不搭理你。
家长主动的、鼓励性的回应：暂停，从权力战中退出来，让双方都有时间冷静。承认自己不能强迫孩子做任何事，并请孩子帮助自己一起寻找彼此都能接受的解决方案。用“赢得合作的四个步骤”。
【报复】
孩子的目的：报复
家长的反应：伤害；失望；难以置信；憎恶。
想采取的行动：反击；以牙还牙；我是你老子你怎么能这样对我。
孩子的回应：反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换一种方式继续报复。很多电影中反派的主角都是做坏事向自己的爸爸或妈妈报复。
孩子行为背后的信念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。
家长主动性、鼓励性的回应：不要还击，要从报复循环中退出来。保持友善的态度，等孩子冷静下来。猜测孩子因为什么受伤，表示同情和理解。坦诚地告诉孩子你的感受。反射式倾听，启发式提问。你看起来很伤心，能告诉我发生什么了吗？
【自暴自弃】
孩子的目的：自暴自弃
家长反应：绝望；无望；无助；无能为力；不成材，但必须成人吧。
孩子的回应：更加退避；消极；毫无改进；毫无相应。
孩子行为背后的信念：不要放弃我，请给我一点鼓励和肯定，我需要你们，但是你们不理我。
家长主动的、鼓励性的回应：花时间训练孩子，把事情细分到能体验成功的简单步骤。向孩子演示他可以照做的小步骤。安排一些小成功。（成功才是成功之母）肯定孩子任何积极努力，无论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待。关注孩子的优点，不要放弃。
目前，我身边出现好多孩子叛逆和厌学的情况，首先希望家长们耐下心来，反思自己的教养方式，学习正面管教的教养方式，用情感引导法走进孩子的内心，再发现孩子的优点，使劲地夸。即使你没有发现孩子优点，也假装孩子有这个优点，就夸，认可孩子，建立起孩子的自信心，帮助他寻找到归属感和价值感。
好，今天分享就到这，希望对你有用。
懂了很多道理，还是过不好这一生。道理没有错，错的是只是懂了，没有真正的做出来，用出来。我们学习就是为了用，不做知识的储存器。
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