那双灿若星光的弯弯笑眼，好美
----唐山名师讲学团送教下乡有感
虽则冬至，然今日阳光灿烂，心底亦是万分灿烂。因为我又见到了她，那位年轻的眼睛里闪着星光的美女名师-----杨慧莹。
说起来，我们俩早在2017年暑假就认识了，因缘际会还曾一起吃过饭。而就在一周前的国培线下学习活动中，我们还有幸跟着他们的田贺书名师工作室团队，因为语文一起研磨学习了整整三天！而今天，没想到的是，又和她在这次“唐山市名师讲学团送教下乡活动”中不期而遇----美哉！幸哉！
果然，继一堂思辨力让人叹为观止的《诫子书》之后，一堂别开生面的《天上的街市》再次吸引住了我的全部注意力。“我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇……”轻轻地，慢慢地，音乐声中，杨老师和孩子们一起低声吟读着优美的诗句，带着孩子们一起走进了一个“想象”的世界。她紧扣单元导读中对学生语文素养的训练要求设计教学环节，立足诗句用提问法促学生生发想象，用配乐吟读促学生进行想象，用文字书写、画面描述促学生表达想象……整堂课上，诵读与想象交相辉映，学生们在诵读声中不断想象着，不断走进了文本深处……没有牛郎织女故事的刻意回顾，只因那是孩子们的已有认知；没有写作背景的大肆介绍，只因这节课她只想通过调动孩子们的亲身体验来走进诗句；没有妙语如珠的刻意渲染与煽情，只因孩子们的思维跳跃与发展才是课堂的终极目的；没有繁复花哨灿如烟花的教学设计，只因学生才是整个课堂的主体......
一位真正的语文教师应秉承“教师的教是为学生的学服务”的思想，一堂真正的语文课应该是有学生的思维火花不断生成交相辉映的熠熠闪光的状态。她的课堂正是如此！而我们又应该如何做呢？
在她的课堂示范下，在她的娓娓道来中，我想，我获得了很多，更明白了很多。在语文教学中，合宜的教学内容往往要比有效的教学组织还要重要。对于教材和参考资料，我们应该用平等的姿态去解读，既要有作为普通读者的思辨性，又要有作为语文教师的专业性。我们要重视学生学情，要真正地清楚学生的学情，在准确把握学情的基础上，再联系教材所在单元的单元导读、预习和课后题有所选择、有所侧重的确定教学内容，就像“满堂灌”往往会让学生们麻木混沌一样，“眉毛胡子一把抓”更会让学生如走马观花一般目不暇接、思维凝滞，所以确定教学内容、选好教学实施的切入点很重要。大道至简啊！返璞归真啊！真正的语文教学不是教教材，而是要用教材去教，教给学生“该学”的、“有用”的东西，教给学生阅读的方法、思维的方法，注重通过听说读写培养学生的能力，让学生在课堂上思考、争鸣、形成能力！可能因为最近的集中学习比较多吧，关于这些我最近的体会似乎也特别多。
在《纪念白求恩》一课中，我除了引导学生圈点勾画关键语句理清作者议论的思路，同时还引导学生利用题目、文本和课下注释获取所需信息，轻松自在的分清了记叙和议论两种表达方式；除了引导孩子们关注两种人的对比手法的运用，还引导孩子用那些贬义词来批评我，在笑声与口语表达中让他们深刻感受到了词语的感情色彩。在《植树的牧羊人》一课中，我关注孩子们勾画词语的思维过程，及时对孩子们的偏差与错误加以引导，不再蜻蜓点水，而是进行实实在在的能力训练；又通过灵机一动的巧妙提问，引导学生自己发现勾画中出现的使用符号单一、以致勾画的词语类别不明晰的问题，从而训练他们处理问题的灵活性。在《走一步，再走一步》中，我在理清情节、明确中心后，节省出大量的时间大胆聚焦心理描写的方式方法，将主题型文本转化为写作型文本，在学方法后进行心理描写的写作片段训练，来弥补第三单元“写人要抓住特点”写作指导中，因为课时有限没来得及详细涉及的心理描写教学的缺失。
且思且写且回味，似乎“砰”的一声，我的脑中那些还有些模糊的意识与理念，在李主任和杨慧莹老师的一句句话语的冲击下蓦然清晰了起来，对，就是这样的！就要这样做！此时此刻，“醍醐灌顶”这个词涌入我的脑际，我此刻，就大致若此吧？
伴着一晕灯光，眼前再次浮现出那双灿若星光的弯弯笑眼，好美......
