范式

当前绝大多数中小学图书馆在馆藏分类上延续的是中图法的科学分类——5大部分、22个基本大类，按照学科逻辑层层排布。这套源自成人公共图书馆的分类标准，虽然便于管理查询，但对于中小学师生而言，存在明显的“水土不服”：分类名称抽象、缺乏成长视角、教学支撑薄弱。我们不妨跳出中图法的思维定势，从使用者的真实需求出发，重新定义分类体系。将馆藏资源按照不同群体（学生、教师、家长）的关注维度、成长方向、教学需求、兴趣动机进行重组，构建一套灵活、人性化、场景化的分类新范式。让图书馆不再是冷冰冰的藏书楼，而是一个人人可亲近、处处有指引、本本能找到主人的育人磁场。集中性的主题阅读书籍摆放，加上文字对话的形式予以阅读指引，很大程度上可以帮助、鼓励学生在该主题下进行阅读和探索，有助于学生对某一领域更深入地了解知识，促成学习目标的达成，乃至帮助学生养成批判性思维和分析事物的能力。