“教学模式”是一个综合性的课题，教师是在教学理论的指导下，依据一定的教学目标，按照一定的教学流程设计内容，带领学生进行学习，并根据特定的目标进行测量的系统。近些年的杜郎口中学为代表的一批学习开始进行以学生为中心教学模式的实践，改变了以教师为中心的单一教学模式。在整个教学模式的改革实践中构建出更和谐、民主的师生关系，教师通过引导启发学生自主模式在很多学校推广复制，但遇到了很大的阻力，主要是在推广过程中，学校功利色彩特别强老想着一蹴而就，没有等到提高应试成绩就怀疑，甚至全盘否定这种模式。但其实任何教学模式在具体的使用过程中必须与学校实际情况相结合，认真分析学情。学校切不可想用一种单一的教学模式解决所有的教学问题。
凉水井中学是一所单纯的乡村中学，在整个”新教学模式”实践中，花了近十年的时间摸索，不断的自我否定，寻找出口。通过开始邯郸学步的向先进的学校学习各种教学模式，到生搬硬套的机械使用，可以说刚开始很不顺利。但整个过程中我们一直坚持，以问题驱动的方式，在教学中不断通过“对话式”的教研方法去推动，逐渐的找到了正确的“课堂模式”特别在近几年又大胆的把互联网技术与课堂深度融合，打造出现代、高效的适应学生发展的教学模式。并在国内的教学模式创新中有了很大的影响力。但我认为“教学模式”创新带来的影响力才刚刚开始，它会继续深入的影响整个教育创新的变革。
我从我们学校的“教学模式”改革中得到这样一些启示。首先，“教育模式”的创新不在是一个单点突破的过程，真正要让它发挥巨大的作用，必须是一个系统工程，需要周围的配套设施跟上才能发挥它最大的优势。比如我们学校做创新过程经历了十几年的时间，克服了无数困难，经历了一个漫长又痛苦的过程，中间差点失败。现实中“教学模式”的创新经常会遇到这样的窘境，比如我们刚刚把互联网引入到课堂中的时候，一旦外部环境设施没跟上，比如资源的不足，网速受到限制，学生会用网络区做其它与学习无关的事，很多学校就会退回去，没等到效果出现。而我们一直坚持，结果找到了最佳解决方案，带来了学校的高速发展。所以“教学模式”的单点创新不会带来突破，关键要看是不是形成了系统，只有系统的“教学模式”创新才能对课堂教学产生革命的影响。
其次，”教学模式“的创新，让教师和学生发生了巨大的改变。教师在传统教学工作中，是复制和移植知识的“填鸭式”教学，在互联网背景下的教学模式的创新中，教师们不再是一个个单一教学个体，通过网络的联系，教师能够组织更多更适合学生学习的资源进入课堂，可以制造各种更新的教学情景，采取更多的教学流程实施教学，让整个教学更能达到目标。学生可以在平等的氛围中参与教师的教学活动，在各种活动中认知充分挖掘学习的潜力，在学习中更有创造力。
最后，在整个教学模式的创新中，我们应遵循“小”、“快”、“灵”、“新”的创新原则。“小”就是在教学模式创新的过程中应选准教学中面临的问题，在问题中筛选出一个小的突破口进行研究，并深入进去改造相关问题，实现教学的优化。“快”就是我们教学模式要快速，随着互联网技术的深入影响我们的模式不能一成不变，而应根据教学问题不断优化，才能适应教师、学生发展的需求。“灵”就是我们的教学模式不能僵化，而要根据教育新理念、新技术不断更新。“新”就是我们教学模式应不断创新适应整个教育的变革。
