今天我们参加了清华大学终身学习实验室课程设计的顾问谷岳老师的《课程开发建设：“玩中学”乐高游戏课程》，在整堂课中，谷岳老师一直都在把理论与实践相结合，把一只鸟的故事举例，鸟让我为什么会飞，鸟是怎样飞起来的，飞机是怎样飞起来的，有着相似之处。一边玩乐高积木游戏，一边从游戏中找到理论的运用之处，这样我们整堂课就不用处于枯燥无味的状态了。也正所谓谷老师说的乐学课堂，玩中学，玩中乐！
谷岳老师带领乡村教师玩出了名堂！看起来是玩，事实上要会玩，会思考，会构建，才
会有创造。我们跟着谷老师玩了一天的乐高，愉悦中揭示了玩中学得有方法和技巧。玩中学——从自乐而学，包括主动学习，申辩学习到终身学习，最后到快乐学习！其中包括了认知能力，情感能力，肢体能力，创造力，社交能力五大能力。玩中学——众乐而学。我们老师切勿成为台上的圣人，而应该成为学生的引路人！善于提出优质的问题来激发学习者的学习动机。要通过乐高积木的运用，使学生有成就感，在实践中建构思考。通过巧手搭建，积木序列，积木打折，背靠背，接力赛，搭建高塔，积木猜词等活动的实践动手操作，最后还进行了设想我们心目中的好老师，好教室，好学校以及好成人！由易到难，螺旋式升华，不断地产生好奇心，才可以有更大的创造力的确让我们感到玩乐高的意义重大，影响深远，可以启发我们思考，然后激发建造未来！这两天我在杭州街上的绿色墙壁上也看到最多的一句话就是创新是科技发展的第一动力！那么乐高积木游戏的玩耍正好可以激发孩子们和老师们的创造了和想象力！
接着谷岳老师从皮亚杰的人类认知发展阶段讲起，我们现在一般把认知发展阶段分成三个阶段，0—6岁，对于这个阶段的孩子我们要提出情景让他们搭建，提出建构任务，然后让他们建构并思考，最后分享与倾听。6—12岁，这个阶段是基于问题的搭建阶段，们可以给他们一个问题让他们去解决，然后进行搭建。12岁以上是基于项目的搭建在第二阶段的基础上更延伸的搭建。
