蒙台梭利教育法
1.蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。
2.“关键是要激发儿童的兴趣，使他的整个人格都参与活动。”为此，教师必须像火焰一样用它的温暖去振奋、活跃和鼓舞所有的儿童，要想各种办法吸引儿童做各种练习。
3.不要给予儿童不必要的帮助。
在蒙台梭利看来，儿童的兴趣不只是集中于操作本身，而通常是以克服困难的愿望为基础的。如果教师试图帮助他，他常会让教师去做，自己却跑开了。这种不必要的帮助实际上成为儿童天然能力发展的障碍。这些也就是传统教师与蒙台梭利式的教师的主要区别。
4.给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
5. 必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。
6.抓住敏感期，尊重孩子成长的步调
敏感性使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期．他们能轻松地学．会每样事情．对一切都充满着活力和激情。
7.在自由中发现儿童。蒙台梭利认为，我们不应该过多地干涉孩子的活动，当然，这并不是丢下孩子完全不管，而是应该把我们的引导变为隐性的。让孩子在自由的环境中自由探索、尝试。
8.蒙台梭利根据对婴幼儿的观察所研究，认为儿童有九大敏感期，这其中主要以语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期和动作敏感期为主。
语言敏感期（0～6岁）
要让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。
9.教师和父母必须观察和了解儿童的内心世界，从他们智力的本质入手，训练他们认识自然、改造自然的能力，同时提高他们认识自己、改造自己的能力。蒙台梭利提出的观点说明，那些智力出众的人，都是在改造某种状态的同时，不断改造自身、自我发展的人。
10.直捣孩子的内心深处
蒙台梭利强调，为了使孩子能得到正常的教育，大人应该细心地直捣孩子的内心深处，探索出他们需要什么？喜爱的又是什么？尤其要链接自己的宝宝他能接受的又是什么？能够了解孩子，才能帮助孩子；能够知道应该如何给，如何爱，才不会由于您给得“多”了，爱得“过”了，反把他逼出问题来。
想要了解孩子，就必须以多观察，来了解他成长的法则。及时发现他的特长与注意的重心，按照宝宝的天性来养育宝宝，每个妈妈都可以成为非常成功的教育家。
11.给予孩子真正的自由与纪律
蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
为了建立纪律，首先，必须建立帮助幼儿对善恶的分辨，对儿童的任何破坏性及利己的行为严格的限制。所谓儿童的自由，应该是在不违反共同利益为原则，如果出现触犯他人或骚扰他人的行为，甚至一些粗暴的行为都要加以限制。
12.儿童也有自己的工作
在蒙特梭利教室中，孩子将独立完成他的“工作”，就算期间发生了错误，也不会有成人帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误。因其自由、自主、自助的特性，工作和游戏有着密切的联系，但它又不等同于游戏。工作能促进幼儿的生理和心理的发展， 儿童喜欢“工作”。
要帮助孩子保持长久的注意力。因此，你能做的事情就是：不要在孩子醉心于某事的时候打搅他。不要介入，直到他的注意力转移到别的事情上。然后，一定要为他刚刚完成一件出色的工作而赞扬他。
