中原焦点中16 坚持分享1798天 24.5.15 4070h
本次督导有三个目标，首先是，发现自己在咨询中，对于来访的引导，方向性太过明确，虽然自己并不是老师，但却很有老师的味道，很想要去纠正来访，想要帮助来访调整他的认知。
这原本并没错，只是少了在来访角度去理解他的想法与感受。每个人的认知都有其各自特点的意义，不会无缘无故而来。从大众价值取向来看，虽说确有对错或正负，但在咨询中，对错正负并不重要，重要的是理解来访为何会有这样的认知，以及对其的影响。
而且从资源取向来看，有些行为可能并不是特别合适，但其原始动力却是值得被看到与肯定的。就如这位来访，在朋友遇到难题时，他很愿意去帮忙，助人为乐，就是非常值得肯定的品质啊。
在此情况下展开的共情，再在共情下展开的引导，来访可能就会有更多的思考。
同时，是引导，而非“教育”。引导，是用提问引发来访的思考，从而产生新的领悟。
只有是来访自己的领悟，他才会感受深刻，并愿意将此整合到他原先的认知体系中去。否则，只是单纯的教育，就会能够理解，但也难以持久。
提问即干预，咨询师能够提出切实而有效的问题，哪怕来访并不回答，也是对其的影响。
人都愿意接近理解自己的人，如果将提问建立在共情的前提下，那么，来访就会更愿意去接收提问，从而展开思考。
