下午第二节课，六12班的科学课。
今天所上的内容，是第四课有关日食月食的形成，还有第五课的太阳系的八大行星。
说实在的，对于第三单元的知识，孩子们是好奇的，但是，也有好多困惑让他们摸不着头脑。我想，最重要的是他们的空间思维不够。
我一边让他们自己阅读课本，一边在观察着，看看谁适合在下面的教学过程中扮演角色。
终于把想要扮演的角色物色好了。
我找了一个穿红色外套的胖乎乎的高个男孩，又找了一个穿绿色衣服的男孩子，最后又找了那个穿灰色衣服，个子不高的女孩。
把他请到讲台前，分别安排了任务：红色衣服～太阳，绿色衣服～地球，灰色小个子女生～月亮。
然后，给全体同学进行模拟演示实验……
地球是太阳的行星，月球是地球的卫星…
顷刻间，教室里安静极了。
伸颈侧目，屏住呼吸，眼睛亮亮的，注视着讲台前的模拟演示。
终于，他们明白了，所谓的日食，就是：当太阳、地球、月球运行到同一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，形成日食。终于，他们明白了：当太阳、地球、月球运行到同一直线上时，地球挡住了太阳射向月球的光，形成月食。
趁热打铁，我又让他们在黑板上在自己的本子上画日食月食的形成示意图。
这节课的效果前所未有的好。紧接着，我又开始了下一课的学习，太阳系的八大行星。
对于这一课，让学生掌握八大行星之“最”。并且用幽默风趣的形象比喻，让他们在轻松愉快的探知中享受学习的快乐。
但是不管怎样说，感觉能够营造一个激发兴趣的课堂，总是好的。谁知道哪一颗热爱科学的种子会落地生根呢……
