＂奶奶，人长大了就会生宝宝？＂
＂是的。＂
＂你生了宝宝吗？＂
“我生了呀，就是你爸爸。”
“爸爸生了宝宝吗？”
“生的你呀？”
“外婆生了宝宝吗？”
“外婆生的妈妈呀？”
“妈妈生的宝宝呢？”
“妈妈生的你呀？”
“爸爸生的宝宝呢？”
“爸爸生的你呀？”
“不对，我是妈妈生的宝宝，爸爸只是帮助妈妈生宝宝。我生的宝宝呢？”
“你现在还是宝宝。等你长大了，就会生自己的宝宝。”
小男孩听完，拉着奶奶的手，欢喜地走了。
孩子的世界，有自己的语言，自己的逻辑。尊重，了解，发现。站在孩子的立场去看孩子，多支持，不评判。孩子便会勇敢地自由地去探索未知世界。
这段对话之所以引发我的注意，是听文芳《教育地勇气》共读课程37：0-6岁孩子对哪些词语更敏感。
文芳谈到：
第一，这些词语大都跟动作有关，有的本身就是动词，有的能让人联想到一些夸张的动作，有的是某个动作发生时的拟声词；
第二，这些词语读起来大都有一种爆破感，词语的发音本身能够引发人的联想；
第三，从广义的角度来说，这些词语在引发孩子的反应上是无差别的，是具有一定普遍性的，换句话说，在孩子已经发展出一定的注意力的情况下，同一类词语（或发音）能够引发0-6岁任一阶段孩子的强烈反应。
并用“撞飞了”“疯掉了”“傻掉妞”三个故事佐证。
文末请听课的人一起来分享：你在孩子身上看到过那些“语言敏感”地表现？
我不仅听到上面那段有趣的对话。还发现了三个有意思的现象。
第一个现象：上课中，如果遇到那种节奏感强，朗朗上口的文字，特别是请孩子们拍手读时，孩子们的声音特别响亮，越读越兴奋。
第二个现象：每天课间操，会有一段《燃烧我的卡路里》舞蹈。每每到了唱“燃烧我的卡路里”那一句时，全都扯着喉咙大喊，恨不得让全天下都听到他们的喊声。然后是满足的微笑。
第三个现象：我给孩子们讲故事时，如果有拟声词，我会很夸张地模拟出来。学生们便会眼睛发亮，甚至大笑，快乐无比。
这些小故事是不是也能印证文芳关于孩子语言敏感的观点呢？
