篇课文里出现了几次？找出来读。挑生读，齐读。
[if !supportLists]二、 [endif]初步感知
1.学生填表：
第一个故事：
第二个故事：
第三个故事：
第四个故事：驴打滚（英子九岁冬天）离别的主角（宋妈）离别方式（回乡）
第五个故事：爸爸的花儿落了（英子十二岁，毕业典礼）离别地点（医院）离别主角（爸爸）离别方式（死亡）
3. 这就是整本小说的结构，也是读整本书的阅读方法——
简化：梳理整本书结构
每个小故事的结尾都是离别，不是生离，就是死别。
三、 人物分析
（一）
1.出示：心地善良 苦命 爱孩子
这个人物可能是谁？
生1：可能是秀贞。因为……
生2：可能是宋妈。因为……
生3：可能是爸爸。
师追问：为什么是爸爸？
爸爸去世时候家里几个孩子？英子是老几？最后写到“爸爸真不想走啊！”
生4：可能是小偷。因为……
生5：可能是兰姨娘。因为……
2.师：加个特点，也许我们就马上能猜出来。
添加——像个“疯子”
生：秀贞。
不是疯子，像个疯子。
受感触是什么？
生1：舍不得。
生2：无助。
3.哪些细节，给了你这样的感受？在书中找。
生1：环境描写。
4.同学们，我们现在带着自己的感受再来读一读。依依不舍的、无可奈何的、非常纠结的，近乎绝望的。你们读人物说的话，还有回应，齐读。我读其他的旁白部分。
第二个故事：
看第二次跟“小偷”离别了。
第三次跟“”离别了
第四次跟“”离别了……
直到爸爸离开了她，英子才知道，自己的童年永远失去了。（板书：永远离别童年）
《送别》音乐响起。
四、 回忆自己的离别
1.生活中你遇到过类似的离别吗？经历过离别的你，有没有觉得自己发生了一些变化呢？
生1：弟弟心脏病2016年5月12日去世。
生2：奶奶逝世，难受。
生3：前年8月16日，爷爷肺癌去世。重症监护室呆了三个月，我想见他，但也没有见到。8月19日是他的生日，也没有等到。
2.离别确实是人间常态，谁没有经历过离别呢？
读最后一次离别（挑生读）：“老高，我知道是什么事了……爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”
一个12岁的孩子，爸爸去世了，她可能会怎么？用一个四字词语来形容。（生：以泪洗面，嚎啕大哭……）
而英子的表现呢？（镇定、安静……）
是谁影响了她？
生：可能是宋妈、兰姨娘……
3.打开小说的最后一个故事，找出来对英子影响的人的痕迹，看有没有证据，有没有细节。快速浏览。
生回答：
4.第一次跟秀贞离别的情景，师读句子，这一切，英子会忘记吗？
第二次，一个坏人怎么做了贼，……英子为分不清好人和坏人而苦恼。小偷在他的心目中是什么人？这个人被抓走以后，又有什么留在了英子的心上？（快乐时光，有一点惭愧，感到后悔，关于看海的生命的约定。）
第三次约定：生读文中句子：我想哭，也想笑……就什么也看不清了”为什么我想哭？为什么又想笑？什么留在了她的心上？
第四次离别的细节：师生合作读;宋妈打
那声音真叫绝！
宋妈的离别让她有一点点平静，甚至有一点开心，这是为什么？宋妈离去，对宋妈来说意味着什么就？不是所有的离别都是悲伤，有的离别，让我们看到的是希望。……这就是心灵的童年。孩子们，这就叫成长。
你们看到的板书就是这本小说的主旨，这也是整本书阅读的又一个策略，我们把它叫做“深化”：把握整本书主旨
五、 作业
1.任选小说中的一个人物，把你此刻最想对他说的话写下来。
学生写，分享。从你们的回答中，我看到了你们的善良，读完了小说，你们也是在读自己。
这也是整本书阅读的另一个策略——内化：接受整本书滋养
六、结尾：
齐读小说序言：
我对自己说，把他们写下来吧……听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
留在她心中的有良善、有纯真、有勇气、有担当，更有爱……在一次次离别中实现了生命的拔节，每个人都有自己的这就是成长的忧伤，也是成长的幸福。
