背景

本周一开始，为期四天的信息化教学培训班开始了。
记得上周，工作单位下发举办第一期信息化教学培训班的通知后，本部门通知自由报名。我在第一时间看到消息，赶快报名。这次的培训领域是我长期关注、持续实践并且有所小成的信息化教学，主讲嘉宾也是具有一定经验的名家牛人，因此我很期待开课。

协调工作

由于报名人数多，部门内部还进行了协调，幸好我报名较早，得到了机会。为此，另一位同事无法参加了。

由于培训影响了自己的工作任务，必须尽早做好协调安排。领导专门发消息，询问是否需要出面协调，真是太关照了。不过我还是自己出面与同事沟通，请求帮忙顶替自己的工作，当得到确定的答复时，确实充满感激。

报名结束后，我仔细阅读了通知文件，意外地发现，培训地点竟然在新区，而不是在老区！难免有一点感到坑爹，因为新区需要坐通勤车，需要早出门，晚回家，进而导致无法接送孩子上课。由于孩子上课校区与老区很近，如果培训在老区，我就可以自行送上学和接放学，不影响参加培训。

当然，即使培训地点在新区，我也会报名参加的，因为这是自己期望的内容，所以愿意付出时间和代价。显然，这次培训，要比自己到外地参加相关培训，还是方便得多。

关于如何接送孩子上课的事，我和老婆沟通后，确定了具体的方案：

第一天，我带孩子去参加培训。第二天，请在同事帮忙送孩子上课，老婆接孩子放学。这位同事的孩子和我小孩在同一个课外班。第三天，由于老婆也要出差，我还需要进一步协调。

之所以写这件事， 因为它给我一个提醒：

——做出决策前，要认真分析所有信息，以免因忽视某个信息，导影响决策的执行。

——三思而后行

——谋定而后动

培训记录与心得

1.《信息时代如何做一个好的大学教师》

背景

我们处在信息革命之中，经历了从数据化、网络化、移动化到智能化的演变历程。

问题

对于新生代的互联网原住民，由于他们知识获取的途径变得多样化，所以教师难以全面了解学生。例如，上课提问环节，要么学生都在低头看手机，不回应；要么学生的应答，老师无法应对。为此，培训师播放了视频《树上十只鸟，开枪打死一只，树上还有几只》，结果学习提出了许多关于假设的问题，甚至还有很尴尬脸红的问题。

​ 如何为互联网原住民上课——疏还是堵？教师该如何应对？

三个方案

• 角色转变
• 思维转变
• 技能转变

具体案例

• 厦门大学

• 一位老师上课认真，但专家问“本节的内容，如果让学生自己看书学习，他们是否能看得懂？如果能看懂，那么这节课中老师的意义和价值何在？”这位老师才意识到，虽然讲课上没有什么问题，但是存在着致命的硬伤——上课无用，工作将被替代。

• 《东亚史》

  • 老师做的课程设计安排文件，说明本课程的目标，提出作为考核论文学生要回答的大问题，进而说明具体的要求。

• 涟渏模型

  • 所谓“涟漪模型”，指的是一种物理现象，即如果在平静的湖中丢一块儿石子，就会发现一圈一圈的涟漪向外扩展，直到外圈能量的完全释放。在这个释放过程中，外圈的能量来自于内圈，即是内圈能量的函数。

• 教学目标

  • 知识目标|技能目标|情感目标，还涉及如何发展这些目标，如何检验结果
  • 技能包括：
    • 定量分析|判断性思维|提问|解决问题|如何学习|深度阅读|写作

2.如何又快又好搞定PPT

设计前要梳理构思

• 思维导图构建内容框架
  • 金字塔原理|总-分-总结构|What-Why-How
• 分解问题的逻辑树
  • 推论型 |假设型|问题型
• 金字塔原理确定逻辑关系的顺序
  • 时间顺序|结构顺序|重要性顺序

设计中的美化

• 设计六原则
  • 对齐|分离|留白|降噪|重复|对比
• 封面页美化
• 内容页设计
  • SmartArt图的技巧
  • 字体美化
• PPT版式
• 配色

资源

• 配色
  • 千图网|clolrhunt|material palette
• 图片
  • 百度识图网|pixabay
• 参考书
  • 秋叶|书+网易课
  • 邵云蛟|书+公众号“旁门左道PPT”

3. 信息技术环境下如何上好一堂课

高校人才培养新要求——课堂革命

• 金课水课
• 课程思政的育人功能
• 取消清考，科学评价
• 三育人——全员育人 全方位育人 全过程育人

课前信息化教学设计

• 转变理论
  • 以学为中心|以能力为重点|关注学习过程
  • 案例：食堂用餐，若结果导向，则直接提供药丸，没有变化，没有兴趣，再也不来了；若过程导向，关注用户吃的过程，则带来享受和兴趣，还想来。
• 从课堂设计到“”课堂设计+课堂设计+知识点设计“
  • 课程设计：教材分析|学情分析|课程目标|重点难点|教学资源环境|教法学法|学业评价|学习建议
  • 课堂设计：教学内容分析|学情分析|教学目标|重点难点及措施|资源环境|教学方法|教学过程|小结与任务|教学反思（课后完成）
• 多媒体使用
  • 多样性表现|色彩构图的简约原则|适时适用的有效原则

课中教学组织

• 认知规律
  • SOI模型，意义学习
• 重视导课环节，螺旋递进，重复练习强化
• 从短时记忆到长时记忆
• 导课——讲授——交流互动——归纳总结
  • 其中，交流要求：学习思维活跃|师生互动充分|参与有深度

课后信息化

• 从课堂学习到资源学习
• 从传统课堂到虚实融合的课堂