日记：架起沟通的桥梁
生命化教育缘于对孩子生命的尊重与成全。自从参加生命化教育实验以来，我一直在努力不断探寻切合学生、有利于学生发展的教育方式，希望学生在我的影响下能有更好的发展。
或许是因为对教育的用心投入，我渐渐变得冷静、忍耐、小心翼翼，心中充满教育的柔情、希冀与梦想。为了方便沟通，为了让教育更有针对性，更富有成效，我采取了让学生写便条、书信等方式，学生就自己关心的问题，以及学习生活上遇到疑惑，对班级管理建设的意见建议等，如果当面沟通不便时就可以通过写便条、书信的方式提出来，并及时进行沟通疏导。这样，教育中充分发挥了学生的积极主动作用，无论对学生个人的成长，还是对班级的优化管理，对教师教育工作的改进，都起着促进的作用。
一天，我批阅学生日记。学生对生活的入微观察捕捉，学生对事物的看法、困惑、评价、建议，学生的真诚直率，细腻明敏让我怦然心动。学生日记除了一些写景摹物之外，更多的是记录学生生活，真实再现学生生命状态的“温度表”，因为它记录的毕竟是学生所亲历、所闻、所思、所感，是学生当时生命状态的外观，通过日记可以把握学生当时的心理状态、生活状态，为了解学生，更好教育学生提供了重要契机。凭着教师职业的敏感和责任，我对一些日记进行点评，引起了学生的极大兴趣，有的传阅有的还围在一起讨论呢！
通过一次次日记的批阅，日记架起了我与学生沟通情感的重要桥梁，日记成了我教育学生，改进教育教学方式的重要途径。
学生日记除了写景摹物记录校外生活之外，与教育相关的大体有以下几种：
一、记录在校生活的思考。如日记一：
今天，我班有位同学过生日，她分了糖果给同学一起吃。
我坐在座位上静静地看书。这时，听到了前排几位同学的议论声：“咦，你分了多少糖果？我有20来粒呢！”“别得意，我比你还多呢！”“你们分得那么多，可我才那么少！”“是啊，是啊，我跟你一样少，我不服气，为什么我分少了呢”……
他们的谈论引起了我的深思，为什么要斤斤计较于几粒糖果呢？因为几粒糖果而伤了千金难买的同学情，这岂不是得不偿失吗？
和同学们一起分享生日的喜悦，这是对的，但是如果抱着斤斤计较的心态去分享生日，这只会适得其反。
点评：学会分享，值得引之为鉴。
二、对教育教学的评价。如日记二：
我们开展“4月23 日世界读书日”纪念活动，老师说要送我们一份神秘的礼物。今天，老师的神秘礼物终于出现了。我兴奋不已，那是书签。
啊，我真得好喜欢啊！这虽然不值什么钱，可它的意义可不一般，它包含老师的点点心意。它是学校的光荣。我希望有一天，我也可以教给别人这一句话——“读书，伴随每一天。”我明白，老师之所以这样做，是因为他希望他的学生，他可以传授给他们的一生受用的方法就是——读书。
老师，感谢您！我相信，不管何年何月，我一定做到的，那便是读书、读书、再读书。老师再次向全班、不全校师生感谢您。我不知想用什么来形容我现在的心情，我只能用两个字来表达，那便是：
谢谢！！！
点评：感谢你，记住了“读书，伴随每一天。”让我们一起努力吧！
再如日记三：
今天，语文老师讲一篇9岁孩子的爱情，那是一个德国孩子爱上中国一个小女孩的事情。读完这篇文章，老师说，爱一个人没错，但我们还没有爱的能力，更担当不起爱的责任，即使有爱也不要对他（她）说，否则会影响他（她）的学习……我想我也有一个喜欢的小女生，幸好，我没对她表白，要不然，对她的学习会有影响，我还是默默地把她爱在心里。
点评：把“爱”化作学习的动力。
三、对教师教育的看法和期盼。如日记四：
今天，最后一节，因老师拖课，所以放学了我来不及排队。
在路上，我碰上了护送的老师，老师批评了我，我还没有作出解释，却被老师说的没话说了。
但我还是想说，老师别再拖课了！
点评：教育者容易自以为是，动不动就教训人，学会倾听、理解、谅解，是每个人所必需的，我会让教师听到你的呼唤的。
又如日记五：不知怎么的，我觉得全身无力、发抖，一会儿冷一会儿热，晕晕沉沉的，只想睡。可我依旧坚持来上课，一到学校我只是趴在桌子上，无心看书。特别是在上课之时，老师看我好几下，害得我手心手背起了冷汗。
我真害怕自己生病，因为那滋味我宁可下地狱也不要生病！是否夸大了呢？
点评：的确，有时学生趴在桌上，我会盯着，却对之关心太少。我太粗心了！对你关照不周之处，还请原谅。以后遇到学生反常情况，我懂得怎么做的。
以上对学生与教育教学相关的日记作了粗略的归类，并选举其中很少的一部分例子。为了激发学生写日记的热情，为了进一步发挥日记的教育功能，我在教室里设立了“每周日记展示台”，把每周日记张贴，供同学学习借鉴，还开展优秀日记评选活动，尤其特别为日记特别优秀的林燕梅同学举行了“林燕梅日记欣赏”专题活动，在班上引起了较大的反响。
日记，架起了我与学生心灵沟通的桥梁。让我及时了解学生的希望和需求，并尽可能为他们提供切实的帮助，同时也促进了我的教育反思，促进我不断改进教育方法，提高我的教育水平。
