1 咱们复习了一个星期，今天又开始上新课了，有点儿期待。 今天因为有点事，我是踏着铃声进教室的。 铃声毕，我向小朋友们道歉：“我迟到了，不管什么原因，都是不对的，对不起了。请大家自己朗读一遍课文，我来把课件打开。” 我不应该浪费大家时间，哪怕一点点。真诚的歉意，换来了安静的学习氛围。
2 学习《坐井观天》，读好课题中的井，后鼻音，说起“井”，班里很多小朋友都知道，实在“意外”。 一看“井”图，便知其意。图文对比，记忆字形，很是有趣。 拓展，其实是精神认知的拓展。 龙井，茶香四溢；油井，石油宝贵；天井，独特建筑，中国特色。 板书课题，问小朋友，你知道了故事写了哪两位人物？自然是小鸟和青蛙。 我板书这两个词语，发现只有少数几个跟着我一起写字，我大家赞赏：“老师不提醒，就能自觉跟着老师写字，这样的小朋友，一定能够学得很好。”赞赏，总会引来很多“跟班”。 “小鸟和青蛙之间，究竟发生了这样的故事呢？我们来读一读。”
3 第一自然段，两位小朋友能够读得非常正确，十分流利。我赞美他们标点停顿特别好。 读后知道了什么？ 结合课文插图，理解“井里”“井沿”，结合图片还不够，我用两只手的大拇指和食指围城了一个圆，做井口，请小朋友指一指井沿在哪里，葛灵菲面带笑容，用稚嫩的手指指着这个“圆”的一点，我诧异地问：“井沿，就是这么一点吗？”于是，她的手指，在这个“圆”的好几个地方点了下。其他小朋友急了，直接就说，那一圈都是的。 对了，对了。 我出示沿在字典上的三种解释，让他们选，这有何难度？ 那么，沿的第一种意思是顺着。怎么让他们懂得呢？我看到地面上有直线，这直线正好在第二组和第三组之间，十分清晰。我就沿着这条线边走边说。沿，就是顺着。 “沿”这个生字的书写，一定要教，我重点放在第五笔的笔画上，要念得出名字，写得正确。小朋友好好地在书上描一遍临写两遍，光说不练假把式嘛！ 我板书：井里 井沿 4 青蛙在井里，小鸟在井沿。他们俩都聊了什么呢？大家看看，他们一人一句，一共几个来回。 我们一个自然段一个自然段地浏览下去，发现很有意思的是—— 青蛙问——小鸟答。 青蛙说——小鸟说。 青蛙笑了，说——小鸟也笑了，说。 他们俩就这样聊天，一人一句，三个“回合”。 我们一个“回合”，一个回合地朗读。 第一回合——问与答。 先要读准，主要是读准，难点在于两个儿化音“哪儿”“点儿”，只有反复领读，小朋友掌握得更好。 读了这两个自然段，他们知道了什么呢？ 渴和喝，两个字都是生字，需要明白意思。 渴，口渴的意思就是——口干，朱靖宇竟然还知道口干舌燥，很是了得。 喝，为什么是口字旁呢?解答自然不在话下。这样问，主要是为了记得喝的偏旁。怎么记住这两个字呢？ 有水能解渴,渴是三点水。 用口才能喝，喝是口字旁。 如何才能写好这两个字呢？我引导他们观察这两个字的右边写法上有什么，两位小朋友说出了两个不同点，这时，我大家赞扬：“你们能够发现两处不同，如果你们继续观察比较，一定会发现更多。大家在写字前，就得这样细致地观察。” 哪位小朋友，再来朗读。这次，我发现薛玥凡朗读得特别好，原来读得太快。这是因为在她朗读前，我提醒她读得慢些，我指出她在小打卡中读得太快了。（她“解释”说，妈妈的手机只能录制一分钟，所以她得读快些。）原来如此，我提醒她能读多少就读多少，不要急。 放慢速度，果然读得很好。 第二个“回合”。指名朗读，“哪”字没有读准，我指出，这与刚才的哪儿的哪声调不同。请小朋友示范，领读。 读了这两自然段，他们知道了—— “天不过井口那么大”。我请小朋友说说这是什么意思，他们竟然都懂。 “天无边无际”。“无边无际”，就是看不到边。哪些东西是无边无际的呢？不提供图片，我们班的小朋友也能想到草原、大海。而，天自然是无边无际的啊。 拓展ABAC的词语：无忧无虑、无影无踪，无边无际，其实就是无边际，无忧无虑，其实就是无忧虑，无影无踪，就是无影踪，或者说无踪影。再拓展自由自在，小朋友想到了自言自语，自作自受，自生自灭（这个是葛灵菲说的，看来读书很多啊）。 第三个“来回”。这里有个“小插曲”。书上是“一抬头就能看见天”，我课件里做的是“一抬头就看见天”，一连两个小朋友读的都与我课件不同，我还以为他们读错了，当场指了出来，说他俩都弄错了。结果有小朋友说书上有“能”这个字，看来是我弄错了。这小插曲，让我们把“弄错了”顺便搞明白了，错出来的便利。
5
我们来“回读”课文，读一读，这些话分别是谁说的？
请同桌两个人，对读下。
最后概括故事主要内容，我采取填空的方式，效果还不错——
小鸟和青蛙为（ ）而争论。
小鸟认为（ ），青蛙认为（ ）。
讨论完毕，小朋友们开始书写生字，就在语文书上。
