周末，辗转于叶县与平顶山之间，因为要陪女儿到校外辅导机构进行功课辅导，虽是辛苦了点，但我还是挺喜欢这种状态，因为即使周末也可以自律到不睡懒觉，让生物钟一如继往地保持下去，还可独自在辅导机构一隅，静下心来去看，去想，当然还可以写下这一行行出发自内心深处的文字。
“你们每天要清点人数，要对班里的学生了如指掌，家在哪里？父母做什么？孩子什么状况？有什么需求？必须全面了解。”一阵熟悉的声音传于耳际，我探出头来一看，辅导机构校长正在对他的几位员工进行工作培训，昨天这里才刚刚开学，一切工作正在理顺中，室内工作人员忙碌着......
这岂不是就是我们教育人常说的因人而宜、因材施教？百度一下，发现“因人而宜”出自鲁迅《准风月谈·难得糊涂》：“然而风格和情绪、倾向之类，不但因人而异，而且因事而异，因时而异。”其实，我们在班级管理、教学中也常常用到这种方法与策略，对性格内向的孩子进行表扬鼓励，对不够自律的孩子强化督查监管等，正可谓是用心良苦。
在因材施教的过程中，教师还要注意监控学生的发展过程并适时调整自己的工作方法。第一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。第二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。第三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。第四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。
全面了解学生，发现学生的独特性，确认不同层次学生的兴趣和才能，创设有利于学生不同智力表现的教学环境，是新课标的要求。教师应积极面向全体学生，承认个性差异，鼓励个性发展，须知，有个性的教育，尊重个性的教育，才是成功的教育。
