我在《审美为最高境界》一文提出三点——其一是“以美育善，以美储善”，指明美育对德育具有积极的促进作用；”其二是“以美启真，以美铸真”，探讨美育对智育的具有决定性作用；其三是“以美激趣，以美致趣”，揭示美育对体育和劳育具有保障性作用。如此，要而言之，教育就是发展美、追寻美、创造美的诗意旅程。美育是教育的内核，是价值感和幸福感的载体，是唤醒学生主动意识和自我发展的内驱力。
各美其美，殊途同归。教育有共性，但更注重个性发展，讲求因材施教。面向个体的教育，才是真教育。“一刀切”那是没有温度的武断，“成批大量”那是工业模式而非生命的培育，真教育应是基于每个孩子的特质，用耐心、爱心为其“量身定做”一套适合个性发展的策略和方案，让每个孩子长成最美的自己。让树长成参天大树，让小草也有自己的春天。无论哪个学校，都或多或少存在学习上的后进生，这样的孩子在应试教育的氛围下似乎就“卑微”如草，但教育要“适时出现”，唤醒每一个孩子梦想，教育就是静待花开的艺术。“每个孩子都可以拥有幸福的未来和创造辉煌的人生”，这是“南城信条”。真教育使成绩好的孩子还要情商高，成绩差的孩子则在补齐短板的同时，进行特长培养和特色发展。我们与宋江武校联合，对学习成绩暂时不好但在体育运动上有特质、有兴趣的学生进行有针对性培养，成绩斐然。从南城走出去的孩子，不少因此成了运动员，并成功考上了大专院校，难道，这不是一种成功吗？在全省女子搏击界，南城输出的学子们“享有盛名”，还有一直队伍活跃在国家队和省队的攀岩和攀冰等项目的“南城精英”……
美美与共，天下大同。 世界是多彩的，文化是多元的，人生是各异的。美美与共的社会文化心态是一种整合，由整合、汇聚而以整体面目存在于广大成员中的集体性文化精神状态。也就是说，教育能起到教化和凝聚人心的作用，能形成认同感和归属感。好教育就是以文化润泽，以智慧开启，最终要形成一个大的教育气场。故而，一个学校的师风、学风形成何其重要，这是真正的优质教育资源。南城中学以“好人文化”为内核的诚信教育，以及在课堂上落实创新思维的“让学生先来”的“再创文化”，就是让教育真正发生。
感恩遇见教育，让我开启朝向美的人生旅程。
金辉 凌晨四时于姜堰
