8月10日，一个特别的日子，我们滑县的小学语文和小学数学工作坊的坊主相聚在滑县教师进修学校。在那里，聆听了领导的安排，更加清晰的了解了我们这些坊主肩上所担负的责任。那一刻，心中十分忐忑：以后工作坊要进行“研、训、赛”一体化，我们工作坊的工作开展直接关系到每一个教师的成长，我能干好这份工作吗？我能提升我的坊员的能力吗？带着这些疑问，我们进行了为期三天的学习。所幸的是，我遇到了好领导以及优秀的专家，不虚此行。

首先，我认识到了要想使自己的坊走得更远，就要高标准要求自己的坊员——专业化标准。然后，通过调查选择适合自己组员的主题进行研修。周荣婷老师指导我们如何选择主题：1.基于时代需求，体现当下热点；2.基于课堂问题，汇聚教学焦点；3.基于教师发展，凸显培养重点；4.基于学生成长，关注学习难点；5.基于区域特色，彰显学校特色。周老师的理论剖析加上例子诠释，使我对主题的确定有了清晰的认识 。

其次，我们在那里获得了语文课教学中宝典 。平时的教学工作中，语文教师特别羡慕数学老师，觉得他们的教学内容特别具体，讲那个知识点一目了然，并用例题进行详细解释，再用相关练习进行巩固。总觉得语文知识点不明确 ，讲完一课之后学生收效不大。而在这里 专家帮我们解除了疑惑。拿阅读教学来说吧！周老师告诉我们，老师必须知道课程标准，你所教学段得阅读标准是什么，那样你才能在平时的教学过程中训练学生的什么能力，做到有的放矢，学生的学习能力得以提升，又能提高学生的成绩，使教学评一体化。

印象尤为深刻的是周老师的识字教学，识字教学在小学语文教学中至关重要。我阅读过许多识字教学的书籍，了解很多识字方法，看过无数的识字教学案例。教学过程中我会用我的方法施教，一二年级时用熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换偏旁等方法让学生识字，中高年级让学生自主识字，侧重于利用部首识字。现在孩子该上六年级了，已经养成了独立识字的习惯。但周老师的在情景中识字和用一个汉字教学带动整个文段教学更令我神往。以后识字教学我要这样做——将汉字所反映的文化现象、文化精神给学生解释地越清楚，学生就越容易理解和掌握，并且理解得清楚，掌握得牢固。

韩素静老师为我们啃习作这根硬骨头支了招。从韩老师的教学中，我们对习作教学有了重新定位，摈弃以往的作文课做法，简单叙述写作要求，大部分学生自己写文章。我觉得韩老师的习作建议不错：小练笔练习要到位，写作不仅仅限于习作课，小练笔的练习使习作常态化，消除了学生恐惧写作的心理；词句段的运用，不是学习概念，而是构建语言系统，比如，可以用近义词在文中变换使用，那样的文字有新鲜感；单元习作要紧扣要求，不随意拔高，这样，学生才不会有压力，敢于写作文。

再次，刘萍萍老师的课堂观察教学改变了我的评课认识。以前在学校评课，作为教研组长的我，发自内心的想让本组的教师教学能力提升，可是，教师参与不积极，评课效果更不佳。评课时，大都说的都是鸡毛蒜皮的小问题，譬如：哪个字的发音不正确，谁的口头语太多……总找不到问题的根本。刘老师告诉我们，课堂要素被科学的分为四个纬度：一.课程——教学内容（教什么），二.教师——教学技艺（怎么教），三.学生——有效学习（怎么学），四.课堂——文化氛围（怎么样）。熟悉了课堂要素的四个纬度，研修前召开研修会议，给坊员布置相应的观察点。观察时才有针对性。刘老师不仅指导我们对坊员的研修安排。还用案例学生一节课下来为什么没有新增笔记展示了她的评课方法，通过剖析，最后归结为学生在这节课中没有收获。从而得出学生有收获的课才是高效的课。这也是对所有老师的要求，让学生学有所获。

刘老师再次强调，我们小学老师能留给学生什么，不是生字课文，而是习惯和能力。如果使拥学生有好的习惯和学习能力，那样学生就有了无穷的财富，学业才能走得更远。

最后，我对带好自己的工作坊从王启明老师知道了如何让老师们混合研修，在研修过程中怎样破难去痛补漏，在解决问题中前进，达到有效研修，实现研修赛一体化。刘莉莉老师的研修策略指导，用专业化手段与坊员研修，以研促教。

三天的研修，我们聆听了教育专家的经典，好学习了这么多的教育方法，渐渐转变自己的教育理念，在以后的工作坊的研修中，践行教育大咖的教育成果，站在他们的肩上，积极探索研修之路。