1，师范读《紫藤萝瀑布》前，给生说明：注意听范读时字音、长句的停顿，之后要安排生读。后师范读。
作用：使生明确听读目标；使生知道下一环节是生朗读，提高其听读的重视程度。
2，指定11位同学每人朗读1段课文。
作用：检查生的听读效果。
3，生朗读完后，对部分朗读时错音较多、节奏把握有明显错误的同学提出批评，并明确：以后课上会随机安排生朗读课文。
作用：给生压力，促使其在以后的朗读准备活动时间，如早读，更加端正态度、认真朗读；随机性安排生朗读的策略可使生人人有朗读压力，一定程度上使“滥竽充数者”不得不认真对待。
紫藤萝瀑布
