焦艳丰

（吉林省榆树市土桥镇光明学校）

摘要：现代教育方法的不断改进，使教育技术在教学中的应用成为必然的创新与发展趋势。小学数学学科是一门抽象性学科，教师需要借助多媒体辅助课堂教学简化学生的认知，加强学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；多媒体教学；教学策略

教师可以利用多媒体技术可以将文本、声音、图像、视频等综合化处理，利用其强大的交互功能，为学生创造出生动、活泼、丰富的学习环境。多媒体应用于课堂教学的背景下，教师为学生营造的学习环境更符合学生的学习预期，借助与学生已有的生活经验和学习经历相关的素材整合，以全新的方式呈现出来，有效实现了课程标准中提出的自主学习，也改善了传统课堂中的单调教学模式。笔者在教学中针对如何利用好多媒体技术进行了深度研究，现将教学研究成果分享如下。

一、激活课堂，提高学生的学习兴趣

教师可以利用多媒体技术加强学生的学习情感，让学生在富有变化的学习情境中不自觉地研究和分析问题，学生的学习兴趣就会自然而然地被引发出来。

例如，在学习“相交与垂直”时，为了让学生在已有学习经验的基础上学习本课，促进学生更好地理解相交与垂直的现象，教师就需要调动学生的多种感官参与。同时，在学生分析和探究的过程中，为学生提供必要的帮助。首先，教师借助十字路口的图片让学生了解相

交的概念，从十字路口旁的斑马线上再引申出平行的概念。在具体的教学过程中，教师不是直白地说出平行和相交，而是让学生在探究的过程中发现十字路口中抽象的两条直线和斑马线中抽象的两条直线之间的关系。结合图片的观察以及具体抽离出来的直线，让学生通过

动手绘制、测量的方式得出两条直线之间的关系。

提高学生的认知技能，突破教学难点

相比教师单纯地讲解，多媒体技术融入在课堂上，能够让教学难点以更加形象化、生动化的方式展示出来，减少了教师不必要的讲解，同时学生理解和认识的过程也相对容易。在学生注意力高度集中的状态下，促使学生利用良好

的学习状态主动进行探索，在保证学生思维积极性的前提下，促进学生展开想象与联想，主动分析数学现象的内在规律，寻找数学知识的产生过程。例如，在学习“位置与方向”时，

教学难点就是让学生在具体的情境中根据方向和距离确定物体的具体位置，并能够准确描述任意角度的具体方向。在教学过程中，教师可利用多媒体技术展示路线图，结合多种不同路线的展示，让学生说明不同的方向和距离，从而拓展学生的学习思路，让学生了解在确定

具体位置的过程中方向和距离的重要性。通过多媒体向学生展示图书馆和笑笑家之间的距离，借助方向和位置的不同改变，考查学生对于数学语言的应用情况，在学生分享学习感受的基础上，教师进行适当的总结与归纳，帮助学生更好地了解本节课的重点内容，促进学

生利用知识顺利理解本节课的学习内容。

三、灵活设计复习内容，辅导学生功课

多媒体技术不仅可以在课上向学生展示知识，了解数学问题的探究过程，还可以借助辅导软件，帮助学生巩固已经学过的知识与技能，锻炼学生的应用

能力。在课下，辅导软件的工作代替了教师的功能，其能够为学生提供文字图形并重的视频、图像，还具备语音解说和各种音效。教师可以根据学生所学的内容划分知识点，同时根据自己讲解的内容筛选题目，整理智能题库，让学生在复习知识时能够充分自主选择练习题目。

例如，在学完“除法”这部分内容后，为了让学生更加深入地了解生活现象中的典型性数学问题，并在解决数学问题的过程中掌握计算的基本方法，教师可以在课上进行大量的演示，并通过计算让学生了解除法的运算规律，巩固学生对除法计算方法的掌握情况，在学习情

境中理解速度、时间与路程的关系。教师可根据辅导软件灵活设计教学问题，根据不同的问题设计自己的语音解说，保证学生在课下还能够有等同于课上的学习资源和学习环境。同时，教师可以为学生提供智能题库，满足不同类型学生的学习需求，学生根据自己的学习需求选择低、中、难三个不同层次的题目进行练习，教师在客户端也可以查看学生所做的题目，根据学生的练习结果给予正面反馈，以保证学生在课下的学习效果。

综上所述，多媒体技术与小学数学的有机结合，是教学改革中的主要方向，也是增强学生学习动力的新型教学手段。教师在教学过程中合理融入多媒体技术，能够借助其视听结合、内容丰富的特点，让学生轻松地学习知识，在加强学生学习兴趣的基础上实现减负提质。

参考文献：

[1]赵月新，李海霞.再谈多媒体教学手段在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（24）：226.

[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：