两个月的磨合，我已经摸清了学生的学习现状认知特点。先给不再抓瞎的自己一个赞。
下午第一节课，课前准备检查完毕，全班表扬。看着一个个小身板坐的倍儿直，新课在快乐的气氛中开始了。教学的内容是解决问题中的“归一”问题。
我的小老师们从读题开始，一步步“教”我。遇上我这样难搞的“学生”，他们有时真的很无语。眼见一个个“恨铁不成钢”的表情，心里乐滋滋的。在我各种作妖和刁难中，他们都扛住了。
转头一看，觉得课件基本成为摆设了，突然有心生一计。何不请他们来解读题目中每一个图示和算式所表达的含义呢？或许会有不一样的精彩。
当播放到以上图片时，教室里一下子乱了。“老师，老师，老师……”大家扯着嗓子喊，生怕听不到。示意他们安静后，一个同学发表意见，她说：“……”可是我一个字都没有听见，看着激动的他们，我示意旁边的同学再重复一遍。他大喊：“老师少了一个碗”。仔细一看，原来第二幅图中“8个碗多少元？”图示中确实少了一个碗。看着课件，我随口说：“看来教参配套的课件也不靠不住啊！”刚说完，他们就七嘴八舌的说，更有一个声音响亮的说：“什么破课件呀？”这句话听得我心里发慌。于是接着这话半开玩笑说：“你应该说，什么破老师呀？”这回全班一起纳闷儿了！我及时解释道：“是老师课间查看课件时不够仔细，所以你们应该批评我，”（因为班上的电脑有时“排外”，好几次u盘都打不开，为了保险，我一次把课件拷在电脑上，课后备课发现问题就会记录下来，利用课间时间直接在教室修改，从未耽搁上课。）孩子们听了这句话，都大眼瞪小眼。我大声说：“老师接受大家的批评，偷偷的批评也可以的，有了你们的监督和批评，老师一定更细心，也会做的越来越好。”看着他们自信的目光，课件上的小插曲就这样平稳过度了。
课后，“什么破课件啊”这句话在脑子里不断的回响。时刻警示我，教育无小事，步步需谨慎。我们不只教书，还应该育人。多年后等他们忘了这堂课学了什么，当遇事抱怨时，或许会想到在一节课上，老师告诉他们不应该说：“什么破课件呀？”而应该说：“什么破老师呀？”那时的他们一定会懂，老师曾经教他们做事懂担当，同时不断修正成长过程中的错误，最后成“人”成材！
