要让孩子在朝着目标努力的过程中，不断感觉到“我做的这件事很有意义，我一定能做好”；进而激发出孩子源源不断的动力。在平时测验、模拟考试，乃至正式考试中，如果能取得好成绩，那当然再好不过，但任何事情都不可能永远一帆风顺，孩子肯定也会有遇到失败的时候。尤其是在小升初这样激烈的竞争中。

当然，人的一生中，不只有考试会失败，很多挑战都有可能失败。但是，不挑战的话，就永远无法成长、进步。所以，我们要教孩子勇于挑战，但也要做好面对失败的心理准备，而且，失败的时候，要想办法战胜失败。但在现实中，当孩子失败的时候，很多父母甚至老师都会犯同样的错误--安慰孩子。

当孩子陷入失落的时候，我们该对孩子说些什么

当孩子挑战失败，陷入失落的时候，出于关爱。我们安慰孩子说：“你已经非常努力了，失败了也没什么可后悔的”“没考好不是你的错”…

但是从激发孩子学习动力的角度来看，这样的安慰只会起到负面作用。尤其是孩子真的非常努力之后失败的时候，大人的安慰很可能雪上加霜。

为什么这么说呢?因为自己拼命努力换来的却是失败，而父母或老师的安慰相当于认可了自己的努力，也就证明自己再怎么拼命努力也没法成功，那种无力感是空前强大的。

如果告诉刚刚经历了一次失败的孩子“你的努力没有问题”，那么在孩子看来，潜台词就相当于“能力”或“性格”上有问题。可见，原本出于好心的安慰，说不定会起到反作用。

当孩子失败的时候，要想激励他们重整旗鼓，不需要安慰的语言。而是要想办法让他们明白，自己还有实现目标的希望，让他们重拾“能够实现目标”的自信(C)。

失败并不可怕，可怕的是失去继续挑战的信心(C)，人一旦丧失信心，就失去了全部动力。

所以，当孩子认真努力之后依然没能成功的时候，我们不用去安慰他们，而是为他们提供改进努力方法的必要信息。即使我们要传递的信息对孩子来说可能有些“逆耳”，也要相信孩子有接受“忠言”的气度。

“你学习的时间还是不够，每天再增加一些学习时间。”

“之前的学习方法可能有些问题，你可以尝试一下其他方法。”

这样说的话，结果可能就大不一样了。孩子也许已经领悟到了：“我还有改进的空间。”接下来我们再传递给孩子的信息，必须是直接与“行动”相关的具体建议。

我们给出的负面反馈，孩子容易理解为是对自己的批评。所以，我们给出的“忠言”一定得是可以操作的具体方法，而不是空洞的批评。

举个例子，假设孩子在一次数学考试中没能取得预期的成绩，查看试卷之后，我发现主要问题出在计算错误较多。但这时，我不能以指责的口吻对孩子说“你的计算错误太多”，那相当于否定他的能力。我应该这样和孩子交流：“为了消除计算错误，你应该调整一下练习的内容和练习量。如果能做到这一点的话，预计数学成绩能提高10分。”在说的时候，还要注意语气，不要让孩子感觉我是在责备他。一开始可以先说点引起共鸣的话，比如：“你这次数学考得不算太好，我和你一样，也觉得有点可惜。”

“安慰”不好，“引起共鸣”才对，但您能把握好二者之间的区别吗?

安慰，是大人把自己的评价、心情(不是你的错，考不好也是没办法的事……)传达给孩子；而引起共鸣，则是站在孩子的角度，推测他们的心情，把这种心情表达出来。

一句“我理解你现在的心情”，可以让孩子感到温暖，而不会感觉考不好是自己能力有问题，也就不会产生无力感，从而便不容易陷入消沉。

我们应该给孩子提出具体的反馈意见，以帮助他们进行改进

平时测验或模拟考试结束后，当孩子拿着试卷回到家，父母该做的不是指责他们出错的地方，而是帮孩子一起分析改进的方法。

因为以后还有很多次考试，对小学生来说，终极的考验是最后那次正式的小升初考试。之前的所有考试都是练兵，失败了还有重新站起来的机会，所以，当孩子模拟考试没考好的时候，家长不要责备也不用安慰。

重要的事情，我要反复强调，父母不恰当的安慰，反而容易让孩子怀疑自己的能力，认为自己再怎么努力也没用，从而产生无力感，甚至自暴自弃。

那什么时候适合安慰孩子呢?是当他们做了错事的时候，我们应该宽容、安慰他们。那时的安慰，是帮助他们认识到自己的错误，接纳自己，改变自己。但对于失败的结果，安慰是绝对没有好处的和孩子一起找到改进的办法才是第一要务。

总结

我们应该宽容孩子错误的行为，井安慰他们。但对于失败的结果安慰绝对没有好处。当孩子失败的时候，要想激励他们重整旗鼓，不需要安慰的语言。而是要想办法让他们明白自己还有实现目标的希望让他们重拾“能够实现目标”的自信。

对于失败的结果我们应该和孩子一起找到改进的办法。