第一节：9-12岁儿童认知能力
注意力的发展：10-12岁儿童注意力的集中时间在25分钟左右，10-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意。
感知觉的发展：9-12岁儿童对事物之间关键的感知比较孤立和片面，对时间和空间的概念也比较模糊，知觉和观察发展的趋势，是从无意性、情绪性、不准确性，像有目的性、正确性和有组织性方向发展。
记忆力的发展：九到12岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展，六七岁到10岁左右的孩子记忆力大都是机械记忆，到了小学中末期12岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，能使用不同的组织系方法。
想象力的发展：有意想象迅速发展，儿童在教学过程中按教学内容进行想象，尽力在语文课中想象课文描述的人物和情境，数学课中想象题目所设计的数量和空间关系，有意想象的成分大的增加。想象的创造性成分逐渐加多，随着儿童在教学独立思考能力的发展以及年级的身高，儿童想象中的创造成分逐渐加多。想象的现实性和细节加强。
学校学习：
学习动机分为内部学习动机和外部学习动机，四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心关键期。
学习方法，小学三四年级的儿童也能学习运用归纳、演绎、内化和对比推理的思维方法，小学五六年级的儿童初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括。
学习分化现象，在四年级和八年级比较容易出现，因为是由低年级向高年级过渡期，孩子开始从被动学习主体，向主动学习主题转变学校教育的内容和方式发生的一些明显变化，孩子自身心理和能力的发展，都会表现得比较明显的学习分化现象。
第二节：9-12岁儿童情绪情感的发展
情绪调节：从他人控制到自我控制。
排解不良情绪的方法：注意转移法，宣泄表达法，家长做好示范，让孩子知道还可以通过语言表达来发泄情绪。
第三节：9-12岁儿童人格与社会性的发展
能做出独立的评价，用道德原则评价人，自我评价具有了批判性。到了小学五六年级他们的同伴关系交往倾向更加突出，对同伴的依存性，从小学二年级到小学五六年级一直表现上升趋势，五六年级是伙伴关系依从性的高峰期。家庭人际关系中，亲子关系的质量对孩子发展的影响最重要，父母婚姻关系的质量，对儿童心理发展，也具有深刻的影响，亲子沟通是家庭环境中，父母与子女之间传递信息升华感情的一种人际沟通沟通，是一个双向互动的过程。这个年龄段的孩子家长在跟他沟通的时候就会趋向于成人需要跟他摆事实讲道理跟他讲因果关系跟他讲这个事情背后的故事和未来可能会发生的事情，他已经都可以接受，也很容易跟家长达成共识。
这么看教养方式应该我不属于专制型，可能偏权威型还多一点，不过还是有时会有点专制的。自己以后多注意了。
