《背影》语文课

今天继续上背影第二课时，在学生第一节课小组提出的问题上展开教学。以秒杀环节进入文本问题的解决。学生先后对作者为何写背影，为何说太聪明两个问题进行了秒杀对打。紧接着，围绕着本课的核心问题四次背影的情感有何不同，几次落泪的不同情感展开了讨论。通过搜寻，找关键词，分析情感几个环节对作者的情感进行了梳理（难忘——感动——不舍——思念）。再次，对作者为何取名为背影而不是父亲进行了讨论。学生的答案表达各不相同，但指向性还是基本一致的。

“文章收尾都写到背影，文章中还有 几处也写道背影。”（行文线索）

“背影让作者难忘。”（是父亲“老境”凄凉，生活“颓唐”的写照）

（“通过写背影表现了父亲对儿子的深情””）

学生课前没有分小组，涉及到讨论的环节就前后桌讨论，每个问题抛出去，需要好几次启发，回答后需要及时评价和鼓励——

“没关系，四处之中对哪处有感受就说哪处”

“非常好，虽然不一定完整和准确，但是能站起来秒杀就说明你有一定的思考”

“你今天表现很不错，来，握个手”

“给他掌声，今天是华良本学期第一次举手回答问题。”

“真好，徐敏这学期回答问题声音很响亮”

“其他同学，可以就她刚才说的进行质疑或者补充”

“你我们目前讨论的是背影，你说的是眼泪这个细节，没关系，这也是你的发现。”

先后有张国锋，陈扬宇，沈思凡，徐敏，沈倩玉，王浩天，张施雷，陈华良，顾睿，丁茅艳、施佳伟等一半以上学生参与了回答。其中张国锋和沈思凡回答问题次数在3次以上

有的时候，启发他们思考和参与回答有些吃力，但是自己还是循循善诱的不紧不慢的引导，虽然心里仍旧有“这么简单都不知道，启发这么到位也不起来分享”的小小失落，但是课堂情绪上还是积极向上的。

讲到逻辑处，动情处会大声的动情的渲染，分明看到新转来的施和王两位同学长着好奇的大眼睛。他们在作业本里已经好几次说道，感受到老师的认真，感恩对他们的期待了。作业也一次做得比一次好。

我期待，与我相遇的每一个孩子都能被发现和点燃身上的自带光环……

《我的梦想》探究课

第二节课是六年级的探究课，上节课讲到我的梦想专题，学生们课后去准备自己梦想的PPT，今天进行分享。林姿的梦想是设计师，为此，她在家里画了厚厚好几本关于服装设计的图纸，虽然因为妈妈说这些影响学习，把创作销毁了，但是还是不会浇灭她心中的梦想之火。王池的梦想是舞蹈演员，她给大家出示了从小到家拉丁舞考级通过和参加各种赛事的证书和奖状。蔡佳慧的梦想是作家，她讲诉了自己在APP上创作被献花，被喷的种种经历；后面她说可能写作不能养活自己和家人，所以出于现实的考虑可能更倾向于把做歌手作为自己的梦想。为此，她已经准备开始学习吉他了。她的关于梦想的思考有些现实和辩证的味道。

课中，同学们设计和组织了关于梦想的小游戏一起玩，林和汪还跳了照着视频自学的舞蹈，活力动感的舞蹈让我也忍不住想上去狂魔乱舞一把。我问蔡是否为了当歌手做了更多的准备，她当场献歌了一首。

小强告诉我小石仍旧会在课间“欺负”他，我说我会替他收拾小石，他开心的大笑了很久。在整个课上，小强一直跟着前面分享的同学节奏走，听她们讲，看着同学上去表演和游戏。我问小强什么时候上台展示下自己的才艺，他只是呵呵的笑。

《校园里的“”野蛮“”生长》生命科学课

第三节课本来坐在桌前准备听伯凡，听到底楼花坛边传来的老白给学生上生命科学课的声音。我赶紧带上笔记本和笔，跟着老白的学生享受了一堂科学性文学性俱备的校园里的植物认识课。30分钟左右的时候，在老白的介绍下认识了从木本到草本从志在冲天到恣意于墙角的高树和小草。

一直和我们相伴的这些花花草草他们有自己尊贵的名字和骄傲的特性,今朝相识，便一生为友。