通过本章的学习，我对我国应试教育、传统体验教育有了系统的了解。认识到应试教育的特点是只传授间接经验，以灌输式为主的忽视学生主动性的教育方式。而传统体验式教育是在一定程度上让学生有身临其境，亲身感受和体验。融学习于生活娱乐中，让学生可以在做中学，在体验中学。但传统体验教育，也有它的不足和推广的限制。比如很多知识传授的领域依然是传统的灌输式教育方式，而体验式教育无法取代其地位。另一方面，传统体验式教育有活动性，生活化的原则存在难以控制和管理的因素，同时，由于无法取代传统课堂，很容易走入盲目模仿学习，或者为应付检查而进行场面式的体验教育的恶性循环。第三传统体验式教育的改革面非常有限，只改变了学生学习方式中的一小部分，没有从教师，家长和整个校园的文化入手，对学生的成长可能有一定效果，但长期效应非常有限。
网校提出的体验式团体教育模式，是涵盖教师心理资本建设，校园生态文化建设，班级建设以及课堂动力建设四个方面的新型教育模式。这种教育模式有一整套完整的技术体系，不仅将心理学合理应用于教育中，还深挖教育学中的原理和知识，进行改和运用，力图打造全方位的高效率教育过程，让学生、老师、家长关系融洽和谐的同时，在乐中学，在乐中教，在乐中成长，真正解决了教育难题。
当认识到这些之后，在我的课堂上，我会有意识的把，教学过程中的三维一体策略运用到课堂中。对于知识性的内容，我会用讲解的方式进行教学。对于重、难点知识，能够用生活事例或者是学生实验求证的，我会让学生动手动脑去做，进行亲身体验。然后进行小组探讨，最后进行全班分享。把个体、小组、班级教育教学中的三点动力运动调动起来。在一次次的具体课堂实践中，学生的能动性提高了，学生在课堂上“活"起来了！可见，老师对学生时而在前的引导，时而在后的推动，时而在左右的陪伴，对学生的学习是非常重要的。学生的体验式学习在教学中显得更重要。由于有体验，有感悟，学生的记忆更深刻，知识的保持时间也就更长久，学习效率自然就很高。
同时，在工作中我也感受到体验式团体教育模式的推广，发挥作用，也是有阻力的。班主任一个人行动起来，效果还是比较差的。其他几科老师以及学生动起来的话，全班转变的效果可能明显一些。若要教改的实施有效，的确教育教学优化的顺序把人排在第一位是最正确的。拿古时的话来说“兵马未动，粮草先行"才能确保打胜仗。
尽管我的力量单薄，我还是不会放弃向往美好的追求。我要努力把自己在网校学到的这些知识运用在工作中，相信星星之火可以燎原。
