浅谈学校心理健康教育课的体验式团体教育模式
一个偶然的机会，我在去年报名参加了青少年心理健康辅导员培训。在这个培训的过程中，其中有一门课程就是青少年心理健康辅导团体训练。当时的感觉就是一个老师带着一群学生玩游戏。没有领悟到团体训练的真正目的。没弄清楚这是在解决什么问题。学完之后也没有再去思考。
直到学习了韦老师的体验式团体教育模式下的学校心理健康教育课的2个讲座我才明白，原来学校心理教育课可以以团体训练的形式来达到锻炼学生某种积极品质，积极情绪，积极行为的目的。顿时茅塞顿开。并且对此也产生了浓厚的兴趣和想要深入学习实践的愿望。
在学习中，韦老师，首先明确了学校心理学体验式团体教育模式是一拖三式的形式。而且强调体验式课堂主要是针对心理学老师，这就需要心理学老师学习之后要进行实践操作，带领学生在学校里开展团体模式体验课。做到知行合一，学以致用。同时要求心理学老师要用包容的心去学习，多发表见解，把这门课当成必修课的老师，一定要及时做作业，对某些观点看法进行综合性的以点带面的解读，这样才能通过学习、表达，进而提升自己。
韦老师还提到了陈明清这个为学校心理学教育作出奉献的时代楷模。还有一个美丽的故事。回答了，为什么要做学校心理学这样的一个问题。也知道了吴虹校长带着对教师的爱，打着助人的旗号，结果疗愈了自己。
教育是心理活动的过程，学习是心理发展的过程。如果没有心理学科的介入，教育将会很糟糕的，我们不能够只停留在教心理学是在帮助解决问题，孩子这个层面上，还应该渗透到教育的各个层面中去。
做学校心理学的教育工作，不能用临床心理学的视角去做，用临床心理学的视角去解决学校心理学教育中存在的问题是不科学的，临床心理学面对的是病人和有问题的人，而学校教育心理学针对的是健康人群需要进行健康的心理教育。学科思维不同，角度不同，方法不同，效果也就不一样，对人的正性影响也就不同。学校心理学解决的是青少年成长时非正常时期的正常表现。也就是说，在学校心理学教育中面临的，未成年人所有的表现都是正常的，它是发展过程中的正常表现，青少年心理发育和成长的关键期就是非正常时期，非正常时期，所有的表现都是正常的。因此，心理学老师应该带着一种健康的，人文的视角来看待青少年的心理成长中出现的问题。
学习了这些基本的理论和概念及要求之后之后，抱着一种好奇又有一种强烈的想要学习的愿望，观摩了韦老师的体验式团体教育模式示范课。
这堂团体课的开始韦老师以日常生活中人们的行为都和心理活动密切相关导入。每个人都离不开心理活动，学心理学是为了让自己成为更快乐的人。这堂课是老师和同学们一起玩，一起体验。这样就拉近了学生和心理学的距离，减少了对传统的说教式的心理学课的抵触。以喜闻乐见的游戏的形式进行学生更容易接受。
进入体验环节:
1、让同学们互抓耳朵。邻近的同学抓对方的耳朵，引起双方的关注，去关注身边的人，欣赏身边的人。
2、粘口香糖游戏。我仔细观察了这个环节，随着黏的人数的不断增多，和粘的部位的变化，学生们的行为和心理也会发生了一些变化，开朗外向的积极的去找人，偏于内向的则被动的站在那不知往哪去好。有的是在老师的帮助下组成。男女生组合的时候会看出性别上的尴尬。但是这个过程中不断的变化人数和组合增进了同学们之间的融洽和熟悉度
3、热板凳和"戴高乐"技术。大家围成一圈，中间的一个人坐在板凳上，每个人都要对中间的这个人说一句赞美的话。这个过程中需要真诚的，具体的，发自内心的去赞美。
整个游戏过程中，孩子们玩的很开心，充分张扬了自我。尽管这些孩子的性格，气质不同，有开朗的，有内向的，有调皮的，有活泼的，有内敛的，但他们都以自己的方式来参与。
游戏结束之后，韦老师做了总结。对不同气质，性格，成长环境的孩子都给了赞赏和肯定。通过这个游戏让孩子们学会真诚地欣赏他人，人际交往就和谐，社会关系也会更融洽。欣赏和发现别人的好，而真诚的去表达出来，也是一种能力，这也是在以后的社会生活学习中长期运用的一种能力。
这堂课给我的感受和启示:
如果让我去带，我该怎样做呢？
面对一群闹腾的初中学生，首先会觉得内心会很烦躁。因此，作为心理老师，首先要调整自己的情绪，改变观念。青少年就是处在闹腾的年龄，明白这些才能接受和适应孩子们的吵闹，这样孩子才会真正的释放自我。我们也可以在制定规则的前提下，对孩子们的游戏活动进行驾驭和引导。但这个过程中绝对不是老师控制和评价。心理课堂过于沉闷压抑，孩子们是不会展现真实的自己的。这样这堂课也就失去了教育的意义。
其次觉得这堂课游戏结束后，应该有一个让同学们分享感受的环节。通过游戏体验，同伴分享，老师再加以适当的引导总结。在体验和感受中，让学生进行自我认知与接纳，学会进行自我情绪管理，通过这个游戏，让内向处于压抑情绪的孩子积极参与、体验。这样会使长期压抑的情绪得到释放，这样可以预防将来一些不良情绪的出现。有利于积极情绪的培养。此外，通过游戏还可以减压。减轻长期紧张的学习造成的压力。尤其是对高三的学生，我觉得这样的团体训练课能起到放松减压的作用。
第三通过游戏可以促进人际交往和信任合作。
总之，以体验式团体教育模式取代传统的讲授说教，让学生在做游戏中去体验，更容易让学生接受。"体验为主，引导反思，同伴分享"把说教的内容变成学生自己感受和思考的结果，变成学生同伴之间相互交流的内容。
