昨天本想以“与恶势力斗争到底”写一个故事，缘于前日课上发生了一件事。
五(3)班有个“小南”，终日一副全世界都欠他似的，从上学期至今从未正面参与过一次课堂活动，一直承担着为组上拖腿抹黑的重任。组员们对他更是可气不可恨（因为我们的共同约定里有一条：不管怎样，我们都不能嫌弃和放弃任何一位组员。）周五上课，小南涛声依旧，我再一次给他扣下一分。但扣分之后，我发现这家伙居然苦大仇深地用眼横着我。趁着小组合作的时机，我本想走到他身旁去“小事化了”。谁知这家伙还那么肆无忌惮地瞪着我，当时我就火大了。毫不客气地说：“你怎么？扣你分还不服气了？你看看你都给组上扣多少分了，你问问组上谁还愿意跟你同组。”这时候就有孩子跟我告状：“老师，刚刚他都踢旁边的同学。”“小南”马上就憋出眼泪吼到：“他也踢我了。哼！”然后继续用眼瞪我。或许是我的师尊受到了挑衅，又或是我与生俱来的正义感，这时候我再也无法淡定了。
我示意孩子们先保持安静，我们先来解决这个事件。我直呼小南的名字：“你站起来，你当着全班同学的面说说，你有什么本事使你有资格只拖组员后腿还觉得理所应当，你哪怕有那么一点本事，你说出来。现在，为什么大家没人喜欢你？为什么现在大家都喜欢董国兵、蔡贤生、陆淑芳，可唯独不喜欢你？你的学习能赶上谁？你的体育能赶上谁？又或者你的担当能赶上谁？你连一点能说出的本事都没有，你还不服气老师说你了？”这时候离我最近的小家伙曾献志小声地跟我说：“老师，我上次告他状，他还叫初中的同学来打我。”我心一惊：这还了得，这是恶势力啊！
我决定，坚决与恶势力斗争到底！我继续：“如果你以后仍然是那样，那么就请你不要在我的课堂，以免影响我们其他人的学习活动。但如果你在校园里游荡被校长看到，后果将由你自己承担。（我承认，我只是想吓吓他。）”但我看到他一直是那么恨恨的眼神看着我，又怕他会以极端的方式来反应，比如自我摧残或是报复打击我。（千万不要觉得我是在危言耸听，新闻里时常看到有小学生跳楼或是中学生殴打老师的事件。）但我更担心的是前一种可能，于是继续：“并且，如果你对于别人对你提出一点意见或不满就那样仇恨大家，你的未来将不会有一点光明。又或者，老师批评一下你，你就去跳楼吗？”这时候其他孩子哄堂大笑，因为在他们健康的心理来说这其实就是一个笑话。“大家千万不要认为老师是在说笑呀！还真的有这样的孩子呀！他的老师说，明天这篇课文还背不出就收拾你。然后他就在老师收拾他之前把自己跳楼收拾了。小南如果不改改他的脾气，以后也有可能发生同样的事。但是，他是因为不能接受任何一点别人的意见和批评而导致的。比如老师批评他，他会想，哼！我没有错，你凭什么说我？哼！这个世界上没有一个人喜欢我，我为什么还要呆在这？如果真这样发展下去，他的未来将真的失去色彩。”孩子们这时候再也笑不起来了，全都对小南投去同情的眼神。而我也在这时候把话题拉回了课堂学习。
课后，我想，得去调查调查小南拉帮结派报复小同学的事。昨天看德国支教教师卢安克的《是什么带来力量》，书中写到一个类似打架的事件。而卢安克的话点醒了有勇无谋的我，他说：只有心理脆弱的人才有保护自己的必要，才会想到打架，因为他们受不了别人批评他们。而改变应该从感受开始，我们走近他们，去感受他们，理解他们，从而改变他们。这时候我才恍然大悟，才知道自己应该怎么做。我不应该是坚决与恶势力斗争到底，而应该是：感受，从而产生力量！
