诵读意象，“看见”意境；
联结拓展， 感受诗情！
—— 听彭才华老师《清平乐.村居》
课堂流程:
一、谈诗词印象
二、读顺诗词
试读；指导读关键词；抓韵脚读；齐读。
三、诵读意象，感受画面
1、找出诗中意象，感受和谐、幸福、安宁。
2、联结生活，打开意象记忆（父母相媚好、自己戏‘溪’经历）。
3、闭目“看”画面（师配乐描绘画面，生闭目静“看”，随乐齐读）。
三、以意象“溪”为入口，“见”意境。
1、列举历代诗人笔下的“溪”。师绘其画面（一致相同:祥和、安宁）。
2、用“屋前、山中、地上”分别替换《清平乐村居》中的三个“溪”字，说感受。
3、再次用“河上、河东、河头”分别替换三个“溪”字，说感受。
（只有‘溪’字才无法掩饰祥和、安宁、自由，无法掩饰辛弃疾心中的快乐、幸福感受。）
四、比较拓展，感受诗情
1、出示《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，能从词中感觉到辛弃疾的这首词与什么有关？（战争）
2、出示辛弃疾的生平经历，悟其爱国情怀，知其理想追求。
3、沙场点兵、怀揣天下事的辛弃疾提笔写下了“村居”安放了怎样的心意？
（核心意义的发现:‘溪’在则家宁，家宁则国安！）
播放音乐《国家》，在家国情怀中结束本节课学习。
课堂印象
1、课堂教学层层推进。
2、有书本打通到紧密的课外，对课内的理解更主动，更真实，更合理，因为这是学生在联结、比较中自己得出的感悟；对主题的理解也更深刻，更浅出。
3、古诗教学贵在诵读与“见”，“见到”诗词的意境，感受到诗词的魅力召唤。
名师印象
1、教师丰厚的底蕴，才有大气、开放、从容、充分的课堂活动。
2、站在学生需要的角度推进课堂，才能“启”而即“发”，“点”而即“通”！
“捧”着“才华”让课堂开花！
——听彭才华老师有感
