2025年读完的第一本书是这本史铁生的《我与地坛》。这本书是现在我正在教的学生小D借给我的。小D是个很有礼貌、很谦恭、很绅士、很细心、很文艺、很特别的一位少年，其实还有很多个定语可以放在他的名字前。先记录几个美好瞬间。
一天下课，我在收拾讲桌上我的课本、资料、文具袋什么的，他走到我跟前说，“老师你知道吗，你刚才在讲past,present,future的时候，我想到了一句话：从前种种，譬如昨日死；从后种种，譬如今日生。”当时教室里充斥着课代表收作业的呐喊声和其他学生的嬉闹声，再加上他是一个很绅士的学生，说话不会很大声，从来都是不紧不慢，以至于我没听清楚他说的话，他就又重复了一遍，并说他看了意公子的视频，我说“啊？我也喜欢意公子，你说的这个视频我还没看，回头看看。你居然能有这样的联想，太不简单了！”课间匆匆，我要去另外一个班上课，聊天刚开始就结束了。
第二天下了课，我主动找他说我看了他说的意公子的视频，他说他对意公子关于命运的那期视频的理解是只要不是被动的，人们所做的事情就是改变自己命运的事情。哇，这个学生不得了，竟能有如此深刻的思考。他知道我也爱读书，还提到了黑塞，可是又一次匆匆，意犹未尽，没能更多的交流。
还有一次下了课，他拿着他的语文作文本来到讲台上，给我读了他写的作文，我忘了题目，只记得他写的文笔很好，很有深度，读完之后我建议他把这篇作文打成文档存起来，甚至可以去投稿。旁边的一个男生说他都跪服了，另一个女学霸本来等着问问题，听他读完后说他们语文课上已经读了他的这篇作文，还说他真的很厉害，有一天下了晚延时，他们几个在学校外面聊天，聊到8:40还不肯回家。这样的交流这样的友谊真是令人羡慕称赞啊！
又有一次下了课他来找我聊天，说他有一次周末晚上做完作业读书，读了两个多小时读到十一二点，还说他的父母读书喜欢边读边划或做些批注，而他不喜欢这样。我说我跟你父母一样，也喜欢这么读书，还问他有什么读过的喜欢的书可以借给我分享，第二天他就拿了三四本书，其中两本我看过，就留下了这本《我与地坛》和《走出戈壁》，史铁生我听说过，也给女儿买过史铁生的《病隙碎笔》和《无病集》《断想集》《去来集》等散文集，但从没读过，于是就先读起了这本《我与地坛》。
读完后我想写点什么，就想到了“不能禁锢”这个题目。史铁生十九岁时得了脊髓方面的病，双腿瘫痪，对于一个充满青春活力对生活有那么多期冀与激情的年轻人，瘫痪是多么令人绝望的灾难，他写了在地坛的无数个春夏秋冬，也写了他的无奈无助与绝望，更写了友情亲情和对往事的回忆。书里附了几张照片，读完整本书再翻看，发现这几张照片都展示了史铁生对生活充满希望乐观的一面，尤其是开篇第一张他坐在轮椅上，笑对镜头，照片下的注解“我一直要活到我能够历数前生，你能够与我一同笑看，所以死与你我从不相干”，他的残缺的身体没有禁锢住他的心魂。“不能禁锢”，既有主动态的“不禁锢自己不禁锢他人”，也有被动态的“不受身体不受外界不受他人的禁锢”，这是我读这本书最大的感悟。借给我这本书的小D是个表面严肃实则有趣的人，我一向不喜欢称学生为孩子，因为我觉得他们是和我一样平等的人，有时候他们甚至还算得上我的老师，比如小D。我的教学不该禁锢在学科方面，所以我试着让他们做课前演讲，让他们学以致用当“大厨”，给他们分享我写的英文小诗等等，小D们的学习也不能禁锢，他们有他们的兴趣爱好以及学习方式，虽然有应试的压力，但作为老师不能对他们用一把尺子衡量长短，他们也应该坚持自己的梦想与思考，积极地面对人生，就像史铁生，就像我前几天写的一篇文章Face it。
史铁生比我大20岁，我比小D应该大40岁，这是怎样的年龄差啊，史铁生笔下人物的生活我比较熟悉，有共鸣，但小D读来是怎样的感受，他能看懂吗？他怎样理解的？有机会一定跟他好好交流一下。
