书籍是人类进步的阶梯！
――高尔基
广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真善美，摒弃假恶丑；有助于学生提高学生的语言表达能力和与人沟通的能力；有助于培养学生热爱祖国语言文字和优秀的传统文化的思想感情。因此，语文教学除了教授课本知识，更重要的就是引领学生走上阅读之路。
随着学生年级的升高，阅读能力也随之提高，但阅读方向仍需教师去指引。故根据学生实际情况制定阅读计划如下。
第一阶段:阅读《艾青诗选》。
一、读书方法指导。
1、注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行强化了节奏，增强了诗歌表现力。押韵使诗歌具有音韵美，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。
2、品味诗歌的语言。诗歌的语言精炼优美，有利于抒发情感。所以在教学中，宜引领学生读中悟情，含情诵读。
3、把握诗歌的意象。意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。读诗，要学会透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵。
4、体会诗歌的情感。“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”可以说，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。
5、体会诗歌的理性美。诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。阅读诗歌就要借助意象，在深情的语言中品味耐人寻味的哲理。
第二阶段:专题探究。
阅读《艾青诗选》，分组探究。
1、探讨诗歌的意象。
艾青的诗歌中有着丰富的意象，带有诗人独特的气质。学生阅读后要能从中选取最有感触的一两个意象，仔细品味，体会他们蕴含的感情，领会其中丰富的思想文化内涵。
2、分析诗歌的艺术手法。
艾青的诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。所以教师要鼓励学生选择自己喜欢的艾青诗歌，畅所欲言，说出其写法上的特点，赏析其妙处之所在。
3、举办诗歌朗诵会。
艾青的诗歌语言朴素生动，富有生命力，具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。在班级举办艾青诗歌朗诵会，鼓励学生阅读并尝试创作。
第三阶段:自主阅读――《泰戈尔诗选》《繁星·春水》《唐诗三百首》
知识的学习在于延伸，指导阅读《艾青诗选》后，鼓励学生自主阅读其他诗篇，领略文学之美，培养学生对文学的热爱之情。授人以鱼不如授人以渔，这才是教师教学的终极目标。
