汪老师的文章写于2012年，想到7年前，已经有老师对“马太效应”研究的这样通透，觉得自己十分惭愧。
一：马太效应下，学困生的困境。
【原文】学困生身上闪光的地方比较少，受到老师的关注也比较少。缺点和问题比较多，也更加容易暴露，受到了批评和指责往往较多。他们很少能够体会到成就感自尊心，容易受到伤害，从而导致自暴自弃。即便是相对高明的老师尽量少批评这些学生，但是总是更多的表扬优秀学生，也会让他们感觉到自己不如别人，从而产生自卑感。
【思考】
班级中学困生的表现主要是：成绩差，性格暴躁或者性格自卑。暴躁的性格，可能主要是期待自己得到关注，证明自己是有优秀的。唯一能缓解这种矛盾的，并不是老师的批评和指责。甚至从某种角度来说，老师的指责加剧了马太效应的破坏力。这种指责，来自班主任（德育），任课老师（成绩），年级检查。
那如何避免老师对学生过多的指责呢？
1：明确班级规则，让学生有规则意识。
2：调动家长力量，让家长帮助学困生规避错误。
3：密切师生关系，亲其师，出现问题的时候，缓和处罚措施。
4：设置学生优点档案，让更多的老师看到学生们的精彩表现。
5：学生问题的处理，要建立联动系统，学校---年级---班级要精确互动。
二：评选过后，“成绩差”变成“全很差”
【原文】由于受当前考试制度等因素的影响，学校评价学生主要依靠一张试卷，以分数论优劣仍非常普遍。评选“优秀学生”、“三好学生”、“学习标兵”等荣誉往往有意无意地把考试分数放在首位，甚至“一好遮百丑”。这种考查方式必然导致学习成绩差的学生被认为思想品质也差，从而极大地伤害了学生的自尊心。教师应对学生进行多维度、多层面的评价，注重学习过程的考查，及时肯定和裹奖学生的进步是极其重要的。
我们如果把教育看做是选拔的工具，那就要看成绩为主。如果把教育看做是培养人的途径，那就要综合看待一个学生。不能让成绩差的学生，感觉自己是全很差。当学生有这种心理，他们就会自我放弃。当学生自我放弃，仅仅依靠老师的教育是不行的。
学困生，可能在选拔性考试中被淘汰，跟学校脱离关系，但是他们在家中是不可能被淘汰的。我们在学校里面的教学行为，如果能帮学生升入理想的学校，那自然是好的。但是如果做不到这一点，也不要让学生，丢了自信，伤了自尊。让学生学会学习，可能是最重要的。
三：总结
马太效应的影响无处不在，老师要顶住考核的压力，树立正确的教育观念，让学生成长！
