12月4号，微冷，条河一中的礼堂内，却温暖如春，上展示课的老师，如一朵一朵盛开的花，或深情述说阿长与《山海经》的故事；或化身海燕，翱翔在暴风雨来临之前的海面；或变身小水滴，引领学生徜徉丽江迷人风光；或盛开成一树紫藤萝瀑布，诠释着树与人的坚强；或置身黄土高原，与壮硕的小伙子击一通安塞腰鼓……
我看到了因读书赢得掌声的男孩得意地抖着腿；我看到了上台板书的女孩脸上笑开了花；我看到被老师夸奖的羞涩孩子嘴角一丝不易察觉的笑意……
上课的老师中，有入职一年的新人，用意气风发的中年教师，有扎根教育几十年的老教师，他们都是农村老师，第一次上这样大型的展示课，略带拘谨，更多是成功的喜悦。
台下坐着的我们，也是喜悦的，展示的课，是我们精心打造出来的，是我们这群人共同养大的孩子。
回首走过的路，我们有理由骄傲。
还记得问题诊断阶段，几位专家早早赶到我们学校，聆听并指导，虽然我们已经很努力了，可专家团仍然指出了我们的诸多问题：教学活动要落到实处;板书不可少;要有主问题意识，不建议用多而杂的问题推进课堂;要让学生自己发现问题;指导学生用文本语言解答问题;示范读的重要性;突破难点需要铺垫;自读课应该怎样用力等。
老师需要提高的方面：目光要全覆盖;给学生留出足够思考的时间，不催不赶;老师发出指令后，学会闭嘴等。
还记得一天的通识学习，让我坚定了做一位有情怀的语文老师。
还记得专家们为我们展示的精彩课堂，让我重新找到用力的方向。我明确了指导朗读的方法，我懂得了浓墨重彩赏析精彩片段，我知道了恰到好处插入背景介绍……
还记得研课磨课环节，我们与专家组成员，像一群工匠，针对一篇篇教学设计的方方面面，不厌其烦地打磨。
改正了从前对课堂目标的设计太随意的毛病，改正了课堂问题冗杂的毛病，改正了不站在学生角度设计问题的毛病……
比较满意的，是我两次不借助教参，自己设计教学目标，自己设计课堂流程。
我们这个团队进步较大的，是可以发现他人课堂的优劣了：这个年轻的老师，教学指令多明确，值得学习；这个老师布置好任务还在说个不停，确实打扰学生；这节课的重点部分可以再搭个梯子，让学生更容易接受……
再上课，再打磨，再反思，再设计……
于是，我们终于迎来了今天让自己和这个团队都眼前一亮的课堂，甚至会有瞬间的恍惚，这个，站在讲台上的人，真的是我的同事吗？原来，我们不是粗糙的泥土，而是一块块未经打磨的璞玉。
我们这群人，不是雍容华贵的牡丹，我们是农村随处可见的香荠菜、苦荬菜、蒲公英……可我们一样在田野里灿烂着，装扮着大地。
上一节好课，是技术，更是艺术，课堂无止境，追寻不停步。
