上午听了邹平中初中部李明老师的课，上同样一节课，他的水平要远远超过我。在自叹不如的同时，更要潜心研究，虚心学习。
我一直都想超越既定的课堂模式，打破教材的设定，而又能使得所要传授的知识浑然一体，流畅自然。我觉得这种打破常规，跳出旧框的想法，容易出彩，给人耳目一新之感。只可惜光有想法，没想出新颖而又满意的教学思路来，无奈放弃。
刘明老师的课，就把曾经盘旋在我脑际的想法，真实、自然、贴切地呈现出来。我由衷的佩服，名师不愧为名师，不是我一直怀疑的浪得虚名。
一位老师的上课水平高不高，能轻易又直接的反映出老师的个人教学素质，最重要的还有读书多不多。
读书多的人，气质高雅自不必说，谈吐举指都非同凡响。一位老师读书多了，有丰沛渊博的知识支撑，课堂就自然饱满有深度。
刘明老师在选取材料这点上，做到了有趣，有料，既切合教材知识点，又最大程度点燃了学生的兴趣点。学生们热情高涨，能够超越配合老师完成教学任务，做到自发迫切的积极思考，努力寻求答案。而老师的及时点拨和警语，能让学生的思路和回答收放自如，犹如手中的风筝线，一切尽在掌握中。
除了有趣有料，格调还高，比如善于观察的环节，用了两段视频，都是国外专门为检测观察力拍摄的，准确而又妙趣横生。难易适度，百分之六十的同学，通过认真分析研究能够得出部分结论，而真实的结论又超出想象，让观看者唏嘘不已。达到情理之中又出乎意料的效果。
再比如，同样是考察想象力的图片，我选取的是大圆套小圆，这个例子太老套了，已经被无数人用过了，自然没有什么亮点，并且又过于简单，几乎所有同学能想到一二。并且也没有什么可拓展的空间。而刘明老师选取了一副看起来很奇怪的图片，反正我没见过。不是一眼就能看出什么，需要加上想象力，才能有所发现。在同学们上台一一展示过后，当大家都觉得还真是这样艾，他想象的还真合情合理。刘明老师却揭晓出更多深刻和有意味的结论：成年人看到的是什么，中学生看到的是什么，幼儿园的小朋友又看到了什么。得出警示，我们的想象力，正在被既定的知识或者环境所侵蚀，如同《小王子》中的大人们，丧失了想象力，什么都要解释。
求异思维是我苦于不知如何处理的部分，深了容易讲不清楚，浅了又怕流于形式。需要一个典型的材料，细致的把概念以及方法同时传达出来。刘老师选取的“唇枪舌战――光波说还是光粒说”很好的解决了这个问题。
除了解决环节中的要点，这个材料还有很多妙用。这是科学界不是为常人所孰知的观点博弈赛，选取它，新颖是一定的了，关键还普及了同学们一项科学认知。很多时候我们对过于尖端的东西，只知其一不知其二。通过这个材料，我们会对一个科学事实了解到更多背后的故事。
同时这个材料又蕴含了另外所要讲的要点：敢于对权威提出质疑和挑战，有深厚的知识做铺垫和科学实验做依据。这样的材料一石三鸟，又浑然一体，自然流畅，可谓妙不可言！
在细节的处理上，刘老师做的也很到位。比如见微知著，我直接忽略过去。当时也想过解释一下，但最终还是含糊过去。但我能断定，大部分学生是没有明白这个词语的用意的。刘老师用纣王的叔叔箕子，观察到纣王用象牙筷子，推断他的结局。得出对见微知著的理解:看到现象，能明了现象背后的原因，并能推断出现象的发展。比如一叶落，而知天下秋。
这些让人拍案叫绝的课堂，最终离不开老师渊博的知识和灵活头脑离不开。最终都要落脚于读书上。平时一定多读书，多锻炼思维，还要有一颗风趣幽默的心，沉淀自己，贴近学生，潜入教学！
