小宝宝们天生就有一套“语言学习系统”吗？还是说，语言全凭后天和他人学习而获得？关于天生与养成的争论在语言习得上同样存在着，几十年来，两种学说各自累积了不少的研究资料。
接下来我们就来看看关于语言习得的三种重要理论以及它们对我们育儿有什么实际意义：
自然主义
自然主义认为人生来就在大脑中具备一块“语言学习区”。大脑中的这个区域唯一职责就是学习语言。根据自然主义学家们的解释，世界各地的儿童都在差不多的年纪学会差不多的语言技巧，这就是“生物编程”的体现。
支持这一学说的人们还相信小宝宝们本身就具备了理解一定语法的能力，例如把名词或者动词组合成为词组。
所以自然主义学说坚持孩子们肯定会学会说话的，这个和他们在什么环境中生长没什么关系。
学习主义
学习主义却持另外的观点，他们认为语言的习得是源于特定的行为学习，例如模仿听到的声音，或者对对方的回应做出反应。宝宝说“上”，然后爸爸妈妈把他举高，通过这样的行为，“上”这个词的意义在宝宝脑中就更清晰了。或者，小孩子见到了斑马，却喊出“马”，然后照顾者告诉他：“这不是马，是斑马。”
在学习主义者看来，语言习得全在于孩子在生长环境中的直观体验和经历。
互动主义
互动主义认为语言的习得不能单靠先天“大脑编程”，也不能单靠后天环境浸染，而是二者相结合的产物。在大脑区域分工的问题上，互动主义学家指出大脑中负责学习语言的区域同样也负责学习其他技能，并没有专门的语言学习区一说。而语言的习得，在很大的程度上依赖于与父母或照顾者的互动沟通，从而经由照顾者们的带动而让小孩子们理解并运用语言。
互动主义学家们还特别强调了“共同关注”的重要性，共同关注指的就是在照顾者与宝宝的互动过程中，双方同时关注在同一事物上。
这对我们有啥用？
研究证明和宝宝的有效互动所传达的意义直接影响着宝宝的大脑和整个生命曲线。本文则在语言发展方面印证了亲子互动的价值。
今天，我们学到了一点：不能理所应当的认为宝宝会无论如何都自然会说话。相反，家长要做宝宝的收音机，不断给宝宝提供精心挑选的节目让他收听，以此来丰富宝宝的语言习得过程。如果你还想了解更多的相关知识，可以关注我的后续文章翻译。
译自：Babysparks-- How Do Children Learn Language?
