小泉儿是我的一个新学生，今天刚上第十次课。
这孩子最初的时候，表现得很多动，而且特别爱说，刚来的时候，并没有陌生感，无论我开不开口，他都有话说，作文班是个安静的地方，大多数孩子都能保持安静。所以，他的到来让其他孩子感到不适。从教差不多15年了，什么样的孩子都接触过，所以，面对他的多言，我只是偶尔停顿，或是皱下眉头，实在太吵的时候我会问上一句“能不能安静”，结果总是收效甚微。
一次课上，我讲解完以后，布置了练笔任务，小泉儿动作快得惊人，大概在我讲完不到五分钟的时间，他居然交上来了。当然，这是不符合场景作文要求的，我的要求是，检查不到三遍不许上交。所以，从时间上推算，他是不合格的。我委婉地跟他说，“你回去自己检查一下，第一遍先找找错字，第二遍，找找不合适的词……”他的脸色立马就变了，看出他的不高兴，我装作没看见。不到五分钟，他第二次交上来，我发现了几处错字，指给他看的时候，他大声反驳，竟然还哭了。
我预感到他会抵触我了，于是那几天努力地挖掘他的潜在特点。果不其然，周一周二没有作文课的时候，他在我身边路过，就装作看不见我，有几次在队伍里就直接冲我嚷嚷“周三我不去学作文了”。
周三检查周末作业，他没写，情绪就更差了，他爱哭，但是情绪来得快去得更快，眨眼就能开开心心的笑，这也是他的一个优点。
周五课上，我讲课的时候，刻意先提问他，他反应快，也够聪明，很多比较有深度的问题，他居然都能答到“点子”上，我及时肯定并表扬，他的注意力更集中了。这一节课，表扬他好几次，我就感觉他的眼神表现出来的都是认真。
周一放学的时候，我在和同事说话，看见他们班队伍路过，他冲着我摆了摆手，还乐呵呵地喊“老师”。我心里感觉到一种不一样的轻松，这孩子，应该是变了。
周二放学，他又是老远就跟我摆手，笑眯眯的喊着“老师再见”。
我晚上想跟他妈妈谈了，说说孩子的态度转变，后来又怕打扰人家，另外我也太忙，还是再等等吧！
今天检查周末作业，我在他的日记本上看到了这样一句话：“放学的时候，我跟作文老师说了再见，到家我就认真的写作业……”情不自禁地，我就笑了。
讲评日记的时候，我给孩子们画了一幅大山的线路图，讲解他们现在所处的上升位置和趋势，孩子们个个信心满满。今天孩子们的表现特别出色，每次孩子们配合好，我就会有新灵感，于是，如我所料，今天我又创新了一个新作文法“时间段”法，我把细节“掰碎”“展示”，孩子们都跃跃欲试，不停地点头，以示自己全部理解了。
我开心得不得了，做教育最大的收获就是，在路上，有学生愿意冲着你微笑，亲切地打招呼。因为在他们的心里，因为有了收获而认可老师。
