设计理念:以课题为突破口,设计主问题:为什么作者要把紫藤萝比作瀑布?逐层展开对课文内容、主题思想以及写作手法的分析和理解,避免了零碎的提问、支离破碎的分析。引导学生关注题目的作用,帮助学生树立阅读整篇文章的全局意识,学会将比喻修辞放在整篇文章的语言环境里去整体理解,而不是就句子本身来分析比喻的修辞作用。
一、导入新课。
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”写的是什么?瀑布 ,那紫藤萝瀑布是什么样的瀑布?不是瀑布,作者把紫藤萝比作瀑布。
提出主问题:为什么把紫藤萝比作瀑布?
二、紫藤萝与瀑布
学生自由朗读课文,勾画描写紫藤萝的句子,思考:紫藤萝与瀑布有哪些相似之处?
(1)长
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,
(2)生机勃勃的,流动的,
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
(3)闪光的
过渡:我们对本文的理解仅仅停留在紫藤萝与瀑布的形似这个层面吗?紫藤萝也是有生命的,作者把生命比作什么?生命与瀑布有怎样的相似之点处呢?
三、谈生命与瀑布
再读课文,思考:作者把生命比作什么?生命与瀑布有哪些相似之处?
河流
生命之河和瀑布都是流动的,无止境的。
3、花和瀑布的关系是怎样的?人和生命长河的关系呢?
由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
过渡:本文是不是仅仅想赞美花?课文后四个自然段有什么作用?景物与人、人生有怎样的关系?
四、花与人
跳读第7—11段,思考:(1)花和人有什么共同之处?作者借花表现自己对人生怎样的感悟?你知道这运用了什么写作方法?
明确:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
借景抒情,托物言志。
(2)作者很注重留白的艺术,这句话中间就留有一段空白,需要加一些内容才能通畅 ,你试试补充一下。
花和人都会遇到各种各样的不幸 ,_______________________________________________ ,但是生命的长河是无止境的。
五、小结。
六、布置作业。