选修这门课，主要是因为题目很有趣，批判性思维于我这种逻辑性不怎么强的人来说就是一种吸引力。从前对于批判性思维的理解大致都是逻辑强、敢于质疑和挑战权威，蓝方老师用一天的时间从多个维度、用多个经典案例来把较为抽象的批判性思维具象化。
用经典的线段实验来开始批判性思维的学习，虽然两根线段的确不一样长，但质疑与测量引申出系统一和系统二的本质，系统一的无意且快速、更多的运用以往经验来判断一件事情，与系统二需要有意识地去启动逻辑思维，两者之间各有优劣，在评判时，需要平衡成本，并且在越重要的场合，就越要有意识的去启动系统二，审视系统一。那运用到教育实际中去，面对两个孩子（一个很优秀，一个经常犯错）有争吵并且各执一词时，就得撇开对两个学生的个人看法，不能用以往经验单纯判断对错，而是得去调查相关人员了解第一手资料，了解两个学生争执的原因以及制定解决策略。
敢于质疑，不从众不随流。不论是线段实验还是视频里的电梯实验，都显现大部分人是从众且不敢质疑的。当周围人都在朝一个方向使力，想要站出来质疑，的确需要莫大的勇气，但若是没有批判性思维去辩证看待，那若是整体方向是基于错误的本源，后果便是不敢想象。价值的定义来自于社会平均劳动力成本，这是书上给出的确定唯一答案，可学到越多接触到西方教育，才知道这是马克思的个人价值判断，所以只有当我们意识到深信不疑的“客观事实”不过是“观点”时，就会促使我们去探究更多观点用以修正补充。
于我而言，能够立刻学会批判性思维是不可能的事，整个过程也应该是一个动态变化的过程。但几乎从不质疑权威的我，看到南方周报、新京报都有报道片面的的时候，也会在今后，看到消息会冒出为什么？真的吗？怎么会？这样的的想法，感兴趣的话，会去查证消息源的准确性以及找到旁证。总而言之，遇到事情，除了眼见为实，就得批判思考。
