今天读了第三章《为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识》中的第一节《记忆的重要性》，这个标题让我觉得既有趣又现实。所有孩子都能沉浸在电视节目五彩斑斓的画面和曲折的故事情节里，甚至无法自拔，可对于我们课上课下讲的知识，他们却总显得无聊，甚至厌烦。这真值得我们老师好好琢磨：为什么我们的课堂和知识传授，会比有趣的电视节目差这么多？又该怎么缩小这个差距，甚至让孩子们爱上课堂？这确实是个值得深入反思和探究的问题。
文章开头，作者就说“你的记忆不是你想要记住或尝试记住的事情，而是你要思考的事情”，这话让我琢磨了很久。很多时候，我们其实并不完全了解儿童大脑的运作规律，总觉得上课讲了很多知识，孩子睁着眼听了、看了，就应该能记住。可实际上，那些无聊的知识，因为没和他们的现实生活产生联系，往往连暂时的记忆都形成不了，更别说变成长久记忆了。就像读书，单纯读和边读边思考的效果完全不同，边思考边读往往更能影响甚至改变人生。
所以，不管是我们成年人的思考，还是学生在课堂上对知识的思考与链接，都是最关键的。文章里也说“记忆是思考的残留物”，我们大脑里的各种记忆和认知经验，其实都是在接触世界、和世界互动的过程中，通过不断思考才形成的。因此，关键在于我们要学会观察万事万物的规律，遵循这些规律，在认真思考、深度链接的过程中，让记忆真正成为人生中重要的一部分。
记忆的重要性不用多说，我们在学校和课堂上，既要培养孩子的记忆能力，更要慢慢培养他们深度思考和认知的能力。这就要求我们在课堂设计上多下功夫，重视如何让课程内容与知识主题背后的背景结合起来，让孩子能接触到这些背景知识。这样才能让他们觉得课堂有趣、有意义，从而加深记忆，主动去思考知识和生活的联系。
文章里还提到了催眠术，作者说催眠术能让人对记忆更自信，却不能让记忆更准确。这让我想到，其实我们的记忆往往有趋利避害的功能。人生经历存储成长期记忆时，往往会记下美好的事或极度悲伤的事，而那些让我们惭愧、羞愤、逃避或恐惧的事，我们常会下意识地去模糊甚至改变它们。所以记忆在潜意识里经过深化后，有时可能会变成一种“假意识”。比如从小被骂“笨”的孩子，如果长期被父母或老师这样评价，潜意识里就可能真的觉得自己笨。
不过让我很兴奋的是，作者在书中给出了一个关于“工作记忆如何变成长期记忆”的研究结论：带有情感的事情更容易被记住，也更容易慢慢转化为长期记忆。这让我想到，要是老师上课死板严肃，只用填鸭式的方式灌输知识，课堂氛围会很紧张。这种情况下，孩子就算专注力高，也很难把工作记忆转化成长期记忆。
但如果老师能驾驭好课堂，在课程设计里加入更多情感元素，比如结合生活实际的例子、关联知识背景，孩子不仅会更专注地听课，还容易和生活产生共鸣。这样一来，我们讲的知识就更容易成为他们的工作记忆，进而转化为长期记忆，帮助他们更好地记住所学内容。
人的大脑记忆很多时候是客观的，而情感记忆是主观的。不管是课堂还是教育，只有把主观和客观结合起来，联系到孩子生活中的实际，才能让他们对知识和事物记得更深刻，进而养成良好的记忆习惯，更好地理解背景知识，慢慢培养独立思考的能力。
所以作为老师，我们该给孩子创造什么样的学校和班级氛围呢？我想，应该是让他们愿意带着美好的心情、愉悦的感受去记忆和学习的氛围。在这样的氛围里，他们能记住更多深刻的知识，课堂也会充满欢乐。如此一来，教学效率会提高，孩子的学习动力和积极性也会增强，教学会更和谐，师生关系也会越来越好，从而真正助力孩子成长。
