如何提高课堂的提问技巧
舒兰263姜春梅
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。教师通过提问能够了解学生学习情况,获取反馈信息,调控教学活动,评价教学得失。而一个好的提问能够启发学生积极思维,调动学生的积极性。
一、利用提问实现教学目标
首先，利用提问引起学生对学习内容的兴趣。教师应通过设计问题情景和营造学习气氛来引起学生对所学内容的关注，激发学生的认知需要和学习兴趣，使其形成学习期待，为全面开展活动奠定基础。教师为达到这一目的所设计的问题应符合学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容的作用。
其次，根据教学目标的需要设计不同类型的问题。教师应设计能逐步引导学生完成不同学习内容和达到不同学习目标的问题。为培养学生综合性思维能力，教师时常让学生根据所掌握的知识分析问题，并得出自己的结论或看法。
二、利用提问传授学习方法
教师通过提问的方式让学生领悟学习策略与学习方法会收到事半功倍的效果。
首先，通过提问引导学生初步理解文章的大意。不同文章有不同的写作方式。要想真正理解一篇文章，首先应了解该文的文体。教师可以用问题引导学生快速把握文章大意。在平时的教学中，在学习每个模块的时，我通常都会先这对每一段设计一个问题，这个问题通常都反映了本段的主旨，因此学生在理解文章时就不会感觉吃力，而会觉得比较从容。
三、通过提问培养学生的自主学习能力
学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。教师应创造条件，利用提问促使学生自主学习。
四、提问时应注意的问题
（一）、提问时教师应有的教态。
为使学生与教师顺利交流，学生回答问题是教师的教态很重要。一般来说，教师应认真聆听学生的回答，鼓励他继续说下去，即使他的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有1——2秒的停顿，以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要的答案。
（二）、提问的顺序及等待回答的时间。
教师应每次只提问一个问题，如果一次提问多个问题容易使学生感到迷惑或产生理解错误。提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。有研究表明，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，因此教师提问后应留给3——5秒的思考时间。这样学生给出的正确率会明显提高。学生回答问题后教师要做短暂思考，以便更恰当地评价学生的回答。
五、教师提问的提问技巧
（一）、调动全体学生回答问题的积极性。
教师要面向全体学生提问，鼓励每个学生参与回答问题。教师要用温和友好的语调提问。与学生交流时要面带微笑，而且眼睛要看着学生。如果学生回答不正确或回答不出，教师可以让另一个学生帮助他。教师应先提出问题，然后再让学生回答，否则未被点名回答问题的学生会不再关注教师所提出的问题。
（二）、正确对待学生对问题的不同反应
1.如何对待回答问题的学生
教师应积极肯定学生的回答或提出问题。教师可以用语言，也可以用微笑、点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义。另外，教师还要注意不要过分表扬每一个回答问题的学生，以免使其怀疑教师评价的真实性。
2.如何对待回答不出问题的学生
如果学生回答不出教师所提的问题或答案不正确，教师不要急于告诉学生正确答案，而应当用另一种形式进一步解释所提出的问题。
总之，教师要全面考虑学生的个体差异，注意保护学生回答问题的积极性；要做到耐心启发，步步引导，使提问策略能真正起到优化英语课堂教学的作用。
