在英语阅读教学中，词汇的处理首先要遵循词汇学习任务均不脱离文本主题，就像鱼和水的关系一样，不能分开学习。其次词汇的处理要遵循词汇的认知规律，回想在我以前的阅读教学中，更多关注的是语言学习的语义层面，因此往往活动只停留在语音识别阶段，缺乏操练与提升的层次性。因此我们可以通过多样化的活动形式，结合词汇出现的语义环境合理的设置，实现目标词汇在不脱离文章的主要内容的任务中循环出现、螺旋式提升。
各项活动任务的设置按照呈现--操练--综合--运用的步骤，遵循词汇的认知规律，遵循孩子们对词汇的熟悉程度进行课堂活动的多样化设计。
例如：对教学资源的整合时，以完成短文的形式用来巩固应用词汇，进行词汇处理的操练阶段。【冀教版九年级英语lesson 31 A Movie or a Play】 Ms.cox always tries to find ____ (interest ) Information and projects for her class. Now they are _____ about movies and plays. Most of the students have _____ (see) movies or plays in a _______. but they have _______been involved in making a movie a play. They think many things are______ (need )to make a movie or play. such as a s____, actors, a d______ and so on. Later they began to do something r______in groups and divide up the_______ task.
例如：将易错易混的重点词汇以改错的形式出现来识记单词，进行词汇处理的呈现阶段。【冀教版九年级英语lesson 31 A Movie or a Play】改错：A good direct can make the movie.(director),其中的direct ，director都是文本的核心词汇。
例如：将写作或对话交流的形式要求输出词汇，进行词汇处理的运用阶段。【冀教版九年级英语lesson 31 A Movie or a Play】在引导学生讨论What are some different kinds of movies?呈现词汇Present：comedies, thrillers, documentaries, romances, action movies…
总之，词汇的学习有层次性，由浅入深，在避免学生阅读学习枯燥的同时，又将呈现-操练-运用阶段自然融入阅读，巧妙的实现词汇的阶段性循环。
