2021.3.8
今天阅读了《理想课堂的三重境界》第一章中“教学板块分栏：左手教，右手学”。
课堂教学板块，是对教学目标的最终完成。它分为左手栏和右手栏，简单地说，左手栏指作为教师主导的集体的教学流程；右手栏，即课堂上个体学生的学习清单，应该可以理解为完备的预习作业，这也是新教育有效教学框架的一个特色。
特别赞同作者的观点，在我们的传统教案中，书写的确实大都只是教学中教师教的行为，学习是学生的学习，每个学生都必须经历一个完整的、清晰的学习过程。所以，教师在思考教学的时候，要明确学生个体学习流程，并在课堂教学上确保每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练，这就要单独列出个体学生的学习清单来。
事实上，这也就重新确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想，也就是我们现在提倡的“学习中心课堂”，也有的称之为“以学为中心的课堂”。 去年暑假参加的继续教育和我们学校去年开始进行的阅读教学改革，都是围绕“学习中心课堂”的主题，具体怎么真正体现学生的“学”，实现“教”为“学”服务，一直没有多么明确的判定方式，也没有具体行之有效的教学方法。
“左手教，右手学”，列出明确的学习清单，让教师教学有章可循，让学习学习有“单”可依，不正是我们现在所急需的吗？现在的关键是，怎样确保每一课的教学设计和学习清单能够有效支撑起这一理想的教学框架。这就要求我们要用心备好每一节课，精心选择教学内容，认真设计教学环节，谨慎设计学习清单。
新教育有效教学框架，就是继承传统“目标一策略一评估”的科学的教学流程的基础上，再次强调了两个重点:一是针对公开课重方法重策略，强调了以精确的目标为课堂教学统率；二是针对当前课堂上教师讲解代表学生学习的现状，强调了要确保、还原个体学生的独立、完整学习。
