这36页《语文基础知识》读书笔记（现代汉语语法）是怎样形成的？

从2020年11月24日开始，我一直都在整理这几十年自己留存下来的私人日记。

之所以说“留存”，是因为自1984年春天我“弃医从文”以来，一直在断断续续的写着日记，虽然坚持得不好，但还是留下了十几本日记。遗憾的是，41年来颠沛流离，尤其是1991年8月我背井离乡，远赴铁门一中任教后，所有留在故乡的书籍、日记、读书笔记、早期手稿、信札等等，统统处于无人管理状态，——也是当初走得急，以后回乡每一次都急如星火，竟将这一茬至关重要的事情给忘记了。对于旁观者、局外人而言 ，他们怎么可能知道和理解，这些东西，对于一个在回乡务农六年间的劳作之余，苦苦坚守、拼命自学的人来说，意味着什么！

到了1996年，由于结婚成家整理婚房，又把所有一切书籍、日记、读书笔记、手稿、信札等等暂时放置在门外走廊上，不想遭遇了一场突如其来的暴雨，化作纸浆，又损毁了绝大部分。

所以，留存到现在的东西，都是不幸中的万幸。现在正在整理的这本日记，其中内容，更多的是读书笔记，所用的本子是1986年10月复员回乡的哥哥带回来的战友赠送给他的精装皮笔记本。内中有36页记录的，都是《语文基础知识》中“现代汉语语法”部分的知识精华。

《语文基础知识》这本书，是当年的中师生使用的语文教材的一种。书是当时无书可读的我，跑到母校当年的初三语文老师兼班主任李同文先生那里去借书时，从他的邻居、后来的同事李老师那里借到的。

这本书的意义在于，在我离开校园的近6年时间里，我国的现代汉语语法教学提要经历了一次翻天覆地的变化和更新，它帮我补上了这一课。

我国的语法教学，先后经历了两次重大改革：第一次是1956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》，和据此写成的中学语法教材，简称"旧语法系统"；第二次是1984年颁布的《中学教学语法系统提要》，和据此写成的现行中学语法教材，简称"新语法体系"。

我的学生时代，初中的语文教材，还是讲现代汉语语法的，这些内容穿插在每一个单元的后边，当时讲的是字、词、词组、句子（单句、复句）、句群等五级语言单位。

到了1984年，现代汉语语法经历了一次质的飞跃。这一巨大变化，是我拿到这本中师教材后才意识到的。最明显的变化在于：“汉字”和“词组”这两级语言单位的叫法变成了“语素”和“短语”，“句子”不再简单地讲单句和复句，增加了句子构成“主谓句”和“非主谓句”等一系列新的内容。

正是因为意识到了这一重要变化，在学校时语文就学得特别好的我，对这一部分新变化的内容特别上心，逐字逐句的读，逐字逐句的领会，并作了详细的读书笔记，这就是眼下正在整理的这36页相对专业的《语文基础知识》之“现代汉语语法”部分的读书笔记。

好在自己的语文基础相对较好，这部分内容，在没有老师教的情况下，凭着自己的努力自学，倒也轻松拿下，顺利过关。

因为专业性太强，内容又较多，这36页的汉语语法读书笔记，我就不再像其他内容那样一一照录了，采用拍照留存的方式，予以保存，又写了这篇简短的文字予以解释说明。

我们常说：自助者，天助之！机遇，从来都属于那些有准备的人！有意思的是，1987年冬天，我刚刚通过自学完成了这部分知识的更新，几个月后的1988年3月，我便获得了一个到母校任代课教师的机会。凭着有文学作品在省级文学期刊发表的唯一优势，我在离别母校五年半后的那个春天，又回到母校，开始了我的职业生涯，直到现在。

前几天，因为有人认为今年北大的录取通知书有问题，笔者推送了两篇文章，指陈得失。“没有金刚钻，不揽瓷器活；没有钩钩嘴，不食磨眼谷”，我的“金刚钻”和“钩钩嘴”，就是这本《语文基础知识》里的“现代汉语语法”教给我的！

信不信、服不服，在你；说不说，对不对，在我！